1、1．藤野先生〔第一课时〕
鲁 迅
学习目标：
1、 了解作者及写作背景。
2、 朗诵课文，把握课文内容和主题。〔重点〕
3、 把握文章叙事线索，心得作品的思想感情。〔难点〕
自主学习：
1、导入新课：
2、检查预习状况
〔1〕读准以下加点字的注音。
驿站〔 〕 教诲 〔 〕 系住〔 〕 芦荟〔 〕
瞥见〔 〕 畸形〔 〕 匿名〔 〕 诘责〔 〕
绯红〔 〕 杳无消息〔 〕 深恶痛疾〔 〕
油光可
2、鉴〔 〕
〔2〕解释词语。
犹如 绯红 油光可鉴 驿站掌故 不逊诘责 杳无消息 瞥见
3、介绍作者状况及时代背景
4、整体感知：
1〕文章写了哪几件事？这些事发生在哪里？分别在文章哪些段落？
2〕文章的叙事线索是什么？
3〕本文表达了作者怎样的思想感情？
4〕在理解课文的基础上，给文章分段，归纳段意。
5、小结：
当堂检测：
联系本文上下文说说以下语句中加黑的副词对表达意思的作用。
1 东京也无非是这样。
2 实在标致极了。
3 大概是物以希为贵罢。
4 ……竟然睡安稳了。
5 他
3、们也何尝不酒醉似的喝采。
6 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
1．藤野先生〔第二课时〕
鲁 迅
学习目的：
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。〔重点〕
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。〔难点〕
自主学习：
.本文有明暗两条线索，明线是 ，暗线是 。本文围绕 这一中心组织材料，按 顺
4、序组织材料。
合作探究：
1、问题研究：
1〕作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?
2〕课文以“藤野先生〞为题，为什么却有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留同学赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的“日暮里〞和“水户〞，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年〞的寻衅和看电影事件。这些事情与藤野先生有什么联系？
3〕作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告辞藤野离开仙台？作者的爱国主义思想感情是如何表现的？
4〕 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢〞这句话的意思?
5〕提问：怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛
5、疾的文字〞?
2、分析人物形象：
1〕默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
2〕本文写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?
3〕以藤野先生的形象为例，说说作者是如何刻画人物的主要特征的。
3、课堂小结。
课文第二部分讲了 ，理解了藤野先生 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从表达中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及激烈的民族自尊心、爱国心。
4、归纳本文的中心思想。
能力提升：
1、下边是课文中三段话的
6、改写。所说事情同课文没有什么两样，但有些说法改变了，意味就大不相同了。试对照课文，说说原文那些说法好在哪儿，表现了作者怎样的心境。试再找几例，说说你对这篇文章语言特点的理解。
1 〕中国留同学会馆的门房卖书，是值得去的地方；倘在上午，里面的几间洋房很宁静，还可以坐一坐。但黄昏，有一间的地板常要咚咚咚地传出很大声响，房间里烟尘很大；了解状况的人说，那是有人在学跳舞。
2 〕不常见的事物常会得到好待遇。北京的白菜在浙江，是在水果店里卖的，叫“胶菜〞；芦荟在福建是野生的，在北京就放在温室里栽种，叫“龙舌兰〞
3 〕中国是弱国，所以中国人被人看不起，分数超过60分，人家认为不是自己的能力
7、这种疑惑也不是全没道理。
2、结合上下文语境解释以下词语的含义。
〔1〕除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
〔2〕于是点上一枝烟，再持续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。
3、阅读下文，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军逮住，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！〞他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( )但在那时那地，我的看法却变化了。
1〕在上文的“( )〞里填上恰当的标点符号。
2〕“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……〞这是_________〔谁〕的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
3〕“这一声却特别听得刺耳〞的原因是什么？
4〕作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启发？
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