大班探索性游戏：有趣的瓶盖弹射.docx

大班探索性游戏：有趣的瓶盖弹射
一、活动背景
孩子们都非常喜欢玩轨道弹珠，区域活动时搭轨道的积木就早早地被孩子们占为己有，每次都有一两个孩子玩不上，就在弹射滚珠。我突然脑子一闪，我童年时经常玩这种游戏，有时没有滚珠时，就用瓶盖代替。“弹射”游戏是一个传统的有趣的游戏，能发展幼儿手部精细动作以及手眼协调能力。上次科学区玩“水上建高楼”时收集了很多瓶盖，我何不拿出来使用。就这样“弹射瓶盖”游戏就产生了。
1. 游戏预期目标。
练习手眼一致弹击目标提高手指的灵活性、控制能力和专注力。
2. 游戏玩法与规则。
桌子中央放一个瓶盖作为射击目标（瓶盖可不断补充），两名幼儿分别站在桌子两端，两人前面各放一个瓶盖作为弹射工具。两人轮流各弹射一次，弹中的瓶盖归弹中者所有，最后获得最多瓶盖的幼儿胜出。幼儿在玩瓶盖的过程中不断总结经验，不断提高目标和更换玩法。
二、活动内容与过程实录
1. 看谁弹得瓶盖多，目标线和弹击线的产生。
刘梓兴和温佳媛将一个瓶盖摆放在两张桌子的接缝处，然后各取了一个瓶盖放在桌子两端。开始游戏，佳媛先射，她轻轻弹了一下，瓶盖只动了一点点，没有射中目标。轮到梓兴弹射时，他弯着腰眯起一只眼睛进行瞄准，射中目标，他很高兴。佳媛学着梓兴的方法瞄准，但力度太轻还是没有弹中。梓兴把瓶盖放在靠近目标瓶盖的位置，正准备射击，佳媛说：“你瓶盖的位置放在太前面了，我说你怎么总能射中梓兴说：“没有，就刚才的位置。”两个人争论起来。
弹击瓶盖需要一定的技巧比如控制弹击的力度，调整弹击的角度。从刘梓兴和温佳媛弹击瓶盖看出，幼儿弹击技巧的掌握不需要教师的示范，幼儿会在游戏中效仿同伴以及不断自我调整中习得，它是一个主动学习的过程。
随着年龄的增长，大班幼儿的公平、公正意识逐渐增强。游戏中射击瓶盖无固定位置容易影响比赛的公平，因此当出现弹射点和弹射目标位置与自己心中的标准不一致时就易引发争执，造成游戏无法进行。于是，我组织孩子们围绕他们提出的不公平的地方进行讨论，商讨怎样玩能让游戏更加公平。经过讨论，他们决定要增加弹击线和目标线。经过调整以后，孩子玩得很开心。
2. 看谁弹得准，幼儿根据自己实际水平调整目标线。
这次佳媛和梓兴决定尝试改变玩法，他们在目标线上并列摆上3个瓶盖，在弹击线上各摆上一个瓶盖，要弹射到中间的瓶盖才算射中。他们轮流射了好几次，都没法射中，有点沮丧。佳媛跟我说：“老师，两个瓶盖距离太远了，能不能调近一些？ ”老师问：“怎么调呢？ ”佳媛说：“把目标线移近一些。”老师又问：“那有的小朋友又觉得太近了怎么办？”佳媛想了一下说“那就不要移动，加一条近的目标线行吗？”老师说“这个办法不错。”他们还讨论了把弹射地点改在外面的走廊上，那边刚好画有双格子图，距离可以根据自己的水平定，这样既解决了比赛的公平性，又解决了幼儿水平的层次性，还解决了捡瓶盖的麻烦，所谓一箭三雕。
两位幼儿自从增加近的目标线以后不仅能弹中目标，而且还能多次击中，两位幼儿都很高兴，游戏的兴趣增加了。
3. 单个瓶盖弹射勇夺高峰。
辰霞和嘉诚也玩过好几次的瓶盖弹射，这次选择挑战八格目标。他们在第一格起点处各摆一个瓶盖，两人各拿一个瓶盖放在起点，两人轮流弹射，一次只能弹射一个格子，射出界外，要把瓶盖放回本次射前的位置上，由另一名幼儿弹射，先到达顶格则为胜。
然后他们摆好瓶盖后开始玩起来。辰霞先射，她用拇指和中指进行弹射，瓶盖弹了起来，在地上转了几个圈停在线外，辰霞只好把瓶盖放回原处。轮到嘉诚射了，嘉诚则用拇指和食指扣成一个圆把手平放在地上，然后把身子半趴在地上，对准瓶盖进行弹射，瓶盖和平稳进入第二个格子，他高兴地叫起来“耶，成功了！”辰霞又用拇指和中指竖着弹射，同样瓶盖弹飞了。辰霞有点沮丧，嘉诚看见了说：“我来教你手指要这样，身体要这样”嘉诚用动作亲自示范起来，辰霞很认真学了起来，可是瓶盖就是会翻跟斗或者转圈圈，跑到界外或者还在同一格。嘉诚说：“不怕，慢慢来，我还会教你，你再做给我看一下”。“你错了，手指不敢竖起来，弹得时候手指不要放那么快，要对准瓶盖以后慢慢弹出去，如果很快的话，瓶盖就会跳起来。”在嘉诚的耐心指导下，辰霞也掌握了弹瓶盖的技巧。他们玩了一局又一局，开心极了。
4. 瓶盖弹瓶盖勇夺高峰。
辰霞和嘉诚对已有的玩法已经不满足了，他们协商要挑战另一种更刺激的。两个瓶盖一前一后放在起点，弹射后面一个瓶盖，推动前面一个瓶盖前进，两人轮流弹射，一次最多只能弹射一个格子，射出界外，要把瓶盖放回本次出发的位置上，由另一名幼儿弹射，先到达终点则为胜。
开始游戏，辰霞小心地轻轻地弹了一下后面的瓶盖，前面的瓶盖动了一点点，没有到达第二格。嘉诚看了看辰霞的瓶盖，笑了笑说：“看我的。”结果嘉诚太用力了，瓶盖射到了第三格，他只好把瓶盖放回刚刚的位置。又轮到辰霞了，这次她酝酿了好一会儿才开始射，这次稳稳的进入第二格。嘉诚瞄了瞄瓶盖射到了第二格。辰霞趴在地上看准后将瓶盖射出去，可是出界了，辰霞把它取回来，放回刚出发的位置上。他们的技术相当，共同进入第七格就看最后一下了。轮到嘉诚弹射，他趴在地上，眯起一只眼睛，瞄了又喵，屏住呼吸使用了很得当的力气将瓶盖弹射出去，前面的瓶盖刚好推到了第八格一一顶格。他欢呼起来，我赢了。辰霞叹了一气，不服输地说：“这次算你幸运，我们在比一比，设置关卡，看看谁厉害。”嘉诚笑了笑说：“谁怕谁，我们再PK。”接下来他们设置关卡继续游戏，玩得不亦乐乎。
三、活动的特点及价值所在
1. 活动特点。
“有趣的瓶盖弹射”是幼儿自主自发产生的游戏。游戏强调儿童的主体性，教师以幼儿的活动轨迹推进游戏，游戏的层次不断推进。游戏具有一定的挑战性，幼儿自主游戏、自主探索。幼儿在游戏的过程中培养了动手动脑探索、解决问题的能力。以及创造性思维
2. 价值所在。
（1）幼儿在自主探索中发现问题、解决问题。由于幼儿能力不同，当游戏难度太大不易达成时，他们不仅能够根据自己的需要调整游戏的难易程度，还能将游戏调整到既能达成又有一定挑战的程度，使得游戏材料自然呈现出层次性。这充分说明了幼儿有巨大的学习潜力，有发现问题、解决问题的能力。
（2）幼儿之间的互助学习和模仿学习。活动中我看见孩子之间的交流和探索，我想这就是学习。孩子之间通过分享知识经验、互相模仿、相互交流，可以取长补短，共同成长。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会。幼儿常在一起讨论问题的多种解决方式，非常有助于幼儿扩展知识，丰富知识发展自己的思考、操作和解决问的能力。
（3）养成坚持、敢于探索、乐于创造的学习品质。幼儿在游戏中学会了坚持，敢于大胆尝试，乐于挑战更高难度的瓶盖弹射。
（4）不过度干预。在幼儿游戏过程中，教师认真观察,了解幼儿的游戏水平，不过度干预，让幼儿自主游戏，教师只是起到引导作用。如幼儿说“老师，两个瓶盖距离太远了，能不能调近一些？ ”老师问：“怎么调呢？ ”佳媛说：“把目标线移近一些。”老师又问：“那有的小朋友又觉得太近了怎么办？ ”佳媛想了一下说“那就不要移动，加一条近的目标线行吗？”老师说“这个办法不错。”这样主动权还在幼儿手里。
（5）不随便介入。
区域活动相对来说环境比较轻松，孩子比较自由，因此在一般情况下教师不随便介入，以免破坏气氛。这次是发现幼儿游戏出现违反规则，所以我进行了垂直介入。这次我采用提问和反问的方式进行，提问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法。目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，作出明确的行为判断。孩子对于我的介入取到了很好的教育作用。
3. 进一步的支持策略。
教师和幼儿共同探索瓶盖弹射，不断创新出新的玩法，增加游戏的趣味性、挑战性。如可以设置瓶盖关卡进行闯关;瓶盖保龄球；根据目标瓶盖的远近设置分值等等。