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如何激发学生学数学的兴趣

要让同学做课堂的主人〔教师〕就必须做好角色转化。在传统数学课堂中，一言堂、满堂灌、题海战术已经不适应时代要求，扼杀了同学的创造性。而新课程强调同学才是课堂的主体，教师只是课堂的组织者、引导者和合。在教学过程中教师由权威的角色向同学学习同伴的角色转化，同学也由原来的被动学习向主动学习转化，使同学学习的主动权掌握在自己手中，真正做到同学是课堂的主人。

通过强化合作学习，发挥同学团体作用，提升课堂效率。著名的科学家爱因斯坦说："提出问题比解决问题更重要，问能解惑，问能知新。'任何科学家的发现都是在大家积极主动发挥的前提下，由大家团结合作共同完成的。合作学习可以消除同学紧张心理，使同学处于一种宽松的心理环境中。同学心情舒张就能迅速地进入学习的最正确状态，乐于思索，敢于质疑而后通过同学之间的讨论、辨证使同学问题处在最焦点处集中正确看法选择最正确思路，总结一般规律，使同学思维得以发展和深入，这才是〔素养教育〕的基本理念。
培养同学的革新意识。教育理论认为：教师教给同学并要求同学掌握的知识具有一定的超前性。当同学碰到困难时只有在老师的帮助和同学之间的群体合作中才干克服这些困难，并在克服困难的过程中得到加速发展。因此，合作学习有利于革新知识的培养，许多科学发明创造都是多人合作共同研究出来的，是集体智慧的结晶。反之，如果教师在教学过程中把同学的疑问直接给出，同学就只能被动地接受，只能停留在记忆表面，不用多久就会忘记，效率何在。而合作学习中同学面对的是同学可以自由自在地发表自己的看法，互相讨论同过辨证交流给同学极大的思维空间。让同学尽情地自我表现发挥潜能，在有限的时间里思维活跃，启发同学的革新灵感，有效激发同学的革新意识。
2如何激发中学同学对数学的兴趣

强化同学多对手操作
在课堂教学中，教师要有针对性地结合教学实际状况给予同学最初步的智力活动，也说明了在数学教学中操作活动的重要意义。动手操作活动既能让同学眼、手、脑、口多种器官协商活动，使其随之展开，又能使一些抽象的数学知识变为同学可以接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小同学思维形象性之间的矛盾。
如学习平面图形的四边形时提出这样一个问题："一张长方形纸和一张正方形纸剪下一个三角形后剩下的可能是什么样的图形?'这样一来同学都议论纷纷，边讲边让同学自己对手操作，每人拿一张长方形纸剪一剪。同学通过操作的过程所得出的结论是：剩下的图形可能是三角形，也可能是四边形，还可能是五边形。同学在动手操作时思维和想象最为活跃，同学能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进同学对数学的理解，在知识上、能力上都得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。

营造宽松气氛激发兴趣
培养优良的课堂气氛能够优化同学心境，使同学积极主动地参加学习。在科学的探究活动中，要让同学大胆，能出色地表现课堂氛围、情感氛围、环境氛围三个方面进行活动。首先是积极创设师生心理安全、心理自由的氛围。作为教师要真诚地对待每一位同学，充分尊重同学所表现的情感和想法，理解同学之间存在的差异。对同学的每一次成功都要给予充分的肯定，这样同学才干获得心理与资源上的支持，其潜能及主导作用才干得到充分的发挥，这是有效学习的重要变量。
因此，教师要运用多种方法为同学营造一个"自主'、"合作'、"探究'的学习氛围。所以，教师在平常的教学中要多贴近同学的生活，常常与同学交心谈心，以真诚的爱、满腔热情地关怀同学，帮助同学解决实际困难，多激励他们，耐心解决他们提出的各种问题，对同学平等对待，一视同仁。教师既要善于发现同学的优点，又要善于发现"学困生'的"闪光点'，对他们的每一个微小的进步都要给予表扬和激励，让他们感到教师对他们的爱和期望，激励他们奋发图强。
3如何吸引初中同学学习数学

语言要有幽默感、亲合力
苏霍姆林斯基说过："课上得幽默有趣，同学可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思索，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊'。数学这门课本来就很少有趣味性，如果我们老师再把课上的像催眠曲一样，同学能有兴趣学习吗?
记得一次下午我上矩形这一节时，走进教室看到同学一脸的睡意，对同学讲："在开始这节课之前请同意我插播一段广告'，同学一听有广告，就有同学立即讲"老师这一段就快进吧'，我接着又讲："看到老师手里的这个高科技了吗?这是由老师自己制作的，大家想了解他的功能吗?'这一讲同学睡意全无。不然同学这一节课可能就在睡意中度过，所以这就必须要我们老师在语言上多下点功夫，力争能让语言风趣、幽默带有亲合力。
形式多样的"引'是同学"乐学'的主要方式
步步高的学习〔制定〕引生进取
在设立了乐学的情境的基础上，我们可以依据实际状况适当的提升教学内容的难度，在学习的制定上也应注意一个梯度。前苏联著名心理学家维果茨基的"最近发展区'理论告诉我们，除了最低的教学界限(现有水平)外，还存在着最高的教学界限(潜在水平)，他们之间的"最近发展区'为教学发展的最正确界限，因而我们的学习制定应在这个界限里步步高，以引导同学发挥现有水平，产生不断的成功喜悦，从而激发他们发挥潜在水平，提升智力的发展。
多种教学方法和未知的课堂制定可以引生释奇。
新课程改革下，呼吁我们教师不仅是第一线的施行者，还应作为课程的开发者去研究。我们应大胆的将一些多样的教学方法带进课堂，比如将讨论式、对话式、辩论式、〔演讲〕式等教法引入课堂教学，这些可以把同学带入探究新知的乐学情境。比如可以搞些"我的数学小论文'汇报课;"你说我评'数学学习批改讲解课等等。让同学永远对我们的课堂充满期待，让我们"引'的方法不再单一，这样的课堂就不会让同学无趣无味。
4培养同学的数学学习能力

培养兴趣，调动深厚的学习积极性
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探究，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动同学努力学习，提升学习效率，从而取得更好的成绩。有些同学对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
对学习数学来说，深厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养同学的学习兴趣，教师应对同学取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行激励与表扬，让同学他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的深厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向同学传递知识，发展能力，而且还要培养同学兴趣，最终达到同学素养的全面的提升。兴趣的培养，一方面必须要教师对同学的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发同学的兴趣;当同学在学习上有困难时，及时、耐心地帮同学解决，不讽刺挖苦同学;当同学提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和激励，不打消同学探究问题的积极性;最后给予同学客观的评价。
多表扬和激励，培养同学的自信心
由于人的熟悉活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重同学和理解同学的内心世界，才干激起同学的学习热情，加强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助同学建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分同学对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少同学基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的同学在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中加强信心。
教师要给予同学更多的激励期望，让同学加强自信心。通过数学施行活动，使同学感受到成功的快乐。数学的施行活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立优良的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使同学的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更加强了同学学习的兴趣和求知的欲望。通过激励性的及时评价，不但能调整同学认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位同学体验了成功的喜悦，加强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在同学中产生你追我赶的学习氛围。

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