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如何提高初中数学教师教学能力

关注问题，理性思索
众所周知，不管是多么成功的初中数学课堂教学，都难以避免会存在一丝失误和不够，这就是所谓的"教学问题'。教师在进行教学反思过程中，必须正视这些问题，这是初中数学教师进行教学反思的必要方式。因此，教师在进行教学反思时，必须要关注自身教学中存在的不够，并采用适当举措解决这些问题。另外，教师在开展教学反思时，不应该仅仅局限于教学问题的解决，更必须要着眼于这些教学问题为何出现，分析其深层次的原因，展开理性思索，从根本上解决这一问题。
例如，我在进行"多边形及其内角和'这一课时的教学过程中，就有效践行了上述理念，在教学活动结束后，深入分析了自身教学存在的不够。经过教学反思发现，我在教学提问过程中，未能做到及时对同学的回答做出反馈，在一定程度上影响了同学的积极性。同时，在进行"多边形内角和公式'的教学过程中，我未能利用好同学已有知识储备，如三角形内角和知识等，这也是教学问题之一。我在熟悉到这些问题的基础上进行了理性思索，为后续教学〔制定〕设定了两项准则：充分利用同学已有知识;及时反馈同学回答。

注重内容，多元反思
初中数学教师进行教学反思，首先必须明白反思什么，在此基础上方可开展下一步活动。因此，初中教师要想进行数学教学反思，必须关注反思的基本内容，这是必备条件。具体来讲，教师必须要积极反思自身教学成功之处，从中汲取先进经验，以利于"扬长'，这是教师开展教学反思的主要内容之一。教师还必须要在教学过程中反思师生互动行为，尤其是要关注同学在课堂教学过程中的行为，以推断自身教学制定是否能够吸引同学注意力，激发同学学习兴趣，利于教学制定的进一步优化。除此之外，教师还必须要反思教材使用状况，尤其是否做到了活化教材，充分利用教材中的有效信息开展教学活动。
我在教学过程中较为注重教学反思，并在每次教学活动结束后都会从多个方面进行反思。例如，我在"轴对称'这一课时的教学结束后就开展了反思。我设定了三个维度：同学行为、自身教学优点、教材使用状况。经过教学反思发现，我在开展这一课时的教学过程中，紧密围绕教材知识点，运用了情景教学法，吸引了同学的学习兴趣，总体而言同学学习动机较强，表现出了积极学习行为，这也为情境教学法的具体成效提供了证实。在后续教学中，我还会借助这一方法。通过教学反思不难发现，我对同学行为、自身教学优点、教材使用状况均进行了考究和反思，总结了经验，为后续教学奠定了基础。
2数学课堂教学方法

一、发挥图示、教具作用，重视直观教学
小同学的思维特点是以形象思维为主要形式，关于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深入。所以，现行通用教材结合教学内容，制定有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使同学比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明"白兔比黑兔多'、"黑兔比白兔少'、"白兔比黑兔多多少'、"黑兔比白兔少多少'等概念，之后又要同学依据"同样多'、"多多少'、"少多少'来说明图示或自己动手摆图形，这样，同学学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提升了学习应用题的兴趣和爱好。
二、通过施行操作，调动学习积极性
教学单凭老师讲，同学只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲惫、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥同学好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、同学积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到优良的效果。由于同学亲自动手操作，参加施行，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深入，记忆牢固。
三、进行尝试学习，满足好奇心
小同学的好奇心、好胜心是很强的。教师就要依据儿童的这一特点，采用尝试性学习的方法，激发同学学习兴趣，激起同学的求知欲望。由于同学通过学习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。
四、巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳作，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地制定各种启发式的问题，关于激发同学学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地制定一些思索性较强的问题，激发同学学习兴趣，使同学产生激烈的学习欲望。
3激发同学学习数学兴趣

1、因材施教，确保同学尝到成功的喜悦。
兴趣的产生和坚持有赖于成功。同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定、继续的兴趣。所以我总是从同学实际出发，制定和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学，按问题的坡度都能够"跳一跳，够得着'，进而加强学好数学的信心。如课堂上，我制定的学习中总是有不同难度的题，让不同的同学做完不同的学习题。
在教学中，我保持采纳"宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快'的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又依据数学学科本身的特点，对同学分层要求。课堂上让出色生自己去探究发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理必须求，但必须保证绝大多数同学在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数同学能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好、学有余力的同学去思索较难的题。

2、巧设悬念，激发同学数学学习的欲望
欲望是一种倾向于熟悉、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使同学对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起同学学习的欲望。例如：讲"熟悉整万数'时，教师可通过体育场观众、鸟巢可容纳的观众等有关数据的导入，引人入胜，特别是可以用这些事例的图片，吸引同学的兴趣。这种情境的创设，使同学学习更加有趣，改变了同学被动学习的状态，有利于数学能力的提升。
3、动手操作，提升同学解决问题的能力
同学理解和掌握知识总是以感性熟悉为基础，感性熟悉丰富，表象清楚，理解就深入。因此，教学中让同学动手操作，独立探究，会极大地激发同学的求知欲和学习兴趣。比如，在教学一年级"认数'一课时，为了让同学们对数的组成的熟悉更为深入，我让同学每人尝试摆12根小棒，然后到投影仪上展示自己摆的成果，同学会发现，左边摆一捆，右边摆两根，这种摆法最清楚，让人一眼就能看出摆的是12根。接着，让同学依据图来说数，从而熟悉11、13各数，然后直接出示数字16，让同学依据之前11、12、13小棒的摆法，尝试摆16，交流汇报后，再让同学摆自己喜爱的十几的数。在这个过程中，同学自主发现摆十几根小棒都是先拿一捆，再拿几根。他们在动手操作的过程中，理解了十几这些数是由一个十和几个一组成的。教学施行证实，让同学动手操作参加教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多既能提升同学的学习兴趣，又能发展同学的数学潜能。
4数学逻辑思维能力的培养

从感性入手培养小同学学习中的逻辑思维能力
小学数学课堂教学中，必须要数学教师应该不断强化形成法则、定律与概念等相关教育工作，由此形成培养小同学初步逻辑思维能力的关键手段。然而，该教育教学相对具有抽象性，加之大多数小同学的年纪都非常小，生活经验极为缺乏，学习吃力，而且较差的抽象思维能力等，所以小同学在学习抽象数学知识时往往必须要机遇多次感性熟悉实现质的飞跃，小同学对数学知识进行学习与理解的基础与前提是感性知识，但直观熟悉是数学抽象思维的途径与信息来源。所以，数学教师在进行小学数学课堂教学期间，一定要重视由直观向抽象过渡，并从本质上对小同学抽象思维能力进行培养与提升。
比方说，在向小同学讲解数学知识中"角'的知识点时，为保证小同学可以对角的定义进行正确掌握与理解，小学数学教师应该对正确引导同学对实物或者模型进行认真观察，可从剪刀或者扇子等实物所产生的五角星、角、三角板等状况，以实物演示的方式连接两根木条的一端，对其中一根木条进行旋转，将旋转一条射线所形成的角直观演示给小同学，并激励小同学通过已有学具动手演示，通过运动的观点阐明角的概念，该教学方法有助于为下节的平角与周角等定义奠定基础。
通过提问不断提升同学逻辑思维能力
通常都是在教师引导写展开小学数学课堂学习，同时还必须不断的发现与提出问题，再对相关问题进行分析与解决，这样数学老师可积极引导同学正确解决数学问题，此为展开同学逻辑思维的重要过程。所以，小学数学教学中对同学思维能力的引导非常重要。小学数学教学通常要借助相关问题，以问题的方式将同学数学学习好奇心激发出来，保证同学可以将主要精力与思维放在解决数学问题上，以此对同学逻辑思维能力进行不断培养。
小学数学教学过程中，假设要保证同学能够稳固、灵活掌握数学知识，就应该在教学中让同学具体掌握问题的来龙去买，保证同学搞清楚问题的前因后果，由此才可以有效锻炼同学的逻辑思维能力。所以，小学数学教师在设置数学问题时，应该对问题进行有目的的选择，精心制定数学问题，主动、积极引导同学思索数学问题，在无形中培养同学的逻辑思维能力。

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