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小学语文教学方法的论文

小学四年级语文教学是小学教学最重要的阶段，关于打好同学的语文基础和引导接下来的教学都具有十分重要的作用，下面我为大家带来了小学语文教学方法的论文，供大家参照。
一、朗诵中丰富积存
俗语说得好："读书破万卷，下笔如有神'，"厚积薄发'。只有积存丰富的语言素材，才干"厚积薄发'，才干"下笔如有神'。朗诵是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积存的重要途径。教学应以读为本，让同学充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积存丰富的语文材料。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读'，并指出：要指导同学有感情地朗诵课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因此，〔教师〕要注意引发同学在朗诵中动情.生情，主动积极地积存语言。
二、品折呻深入积存
引导同学学习和积存语言，可在品析中积存。我们强调在品析鉴赏中积存语言，就是要同学不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深入熟悉融会贯穿，把握实质将范文中的语句化为己有。

如《大海的歌》一课中有这样一个句子："只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动：飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。'我稍加了一下修改，改成了"只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动;海轮排列在码头两边。'读这两个句子，说说这两个句子哪句好，好的句子哪些地方写得好，好在哪里。
教师先让同学自读这些句子，然后从句中描述景物、用词造句等方面人手，引导想象，品词析句，体会海港兴盛、繁忙地壮观景象和遣词造的准确，如"钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动。'可先指导同学从装卸吊车的高大、数量人手，想象朗诵，品味描述装卸吊车样子的词语："钢铁巨人'，体会想象它的高大;"有如密林，数不尽'，体会想象它数量的多，是抓住特点描写景物的写作方法。
这样，同学在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的"语言仓库储备'。

三、说话中沉淀积存
在教学中，教师要依据实际状况，把握合理时机，〔制定〕灵活形式，让同学学习说话，使同学把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积存。
如阅读短文《梅雨潭》，我让同学找出自己喜爱的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让同学反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍梅雨潭的瀑布。说话前让同学把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使同学在说中积存。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。
在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让同学用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积存。
四、运用中深入积存
毛泽东说过："读书是学习，使用也是学习，.而且是更重要的学习。'指导同学灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深入语言积存的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的学习点，指导同学有机积存语言，沉淀语言素材。在语文课程标准》的各学段目标中也都提到："在写话习作中运用自己积存的语言材料。'同学有意识地在运用中已有的积存语言，是深入积存的最正确方法。
如阅读课文《可贵的沉默》一课，文中由四个字组成的词语很多，如"左顾右盼'，抄写这些词语，并选择其中的两个造句。进行这类训练，我先让同学抄写词语，理解词语，然后让同学自由选择，灵活运用。同学写句时，引导同学灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。同学在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又汲取了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积存。
在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的同学进行及时表扬，调动同学积存、运用语言的积极性，激发同学积存语言的内动力。
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一、古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提升同学的语文成绩，关于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求同学背诵，而忽略了同学关于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，同学并不能体会到古诗词的真正意义，导致同学关于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，同学往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改善策略
古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不够，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段的同学，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的同学〔记忆力〕也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求同学强化关于古诗词的背诵和朗诵。让同学在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深入，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重同学关于古诗词的积存，而背诵往往就是同学关于古诗词积存的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习小学语文古诗词的同时了解的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，必须要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对同学理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重关于古诗词意境的重现，加深同学关于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让同学进行角色扮演，以激发同学的想象力。

比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。
这里的"小扣柴扉久不开'，给同学制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让同学设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?同学开始积极探究这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了同学的想象力。"一枝红杏出墙来'一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?同学依据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。
这是"一枝红杏出墙来'引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了同学的想象力，另一方面提升了同学的思维能力，而且在交流的过程中，还提升了同学的表达能力，为同学的写作提供了成功的范例。
3.联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让同学对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。
可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。"少小离家老大回'，什么是少小、什么是老大?同学依据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎样和诗人打招呼的?说明了什么?乡音和鬓毛都说明了什么?这样激发同学对生活经历的回忆，回忆的过程中，同学可以重拾生活的出色片段，更好地心得诗词意境。
在同学的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养同学的文学素养，尤其关于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提升同学关于古诗词学习的积极性，并使得同学的小学语文成绩得到提升。
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小学语文新课标指出:写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,热爱生活,表达真情实感。还指出：1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养同学的写作兴趣和自信心由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，按部就班才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：
第一步：培养兴趣，让同学有的写(第一学段)
作文要早起步，晚约束，"兴趣是第一位老师'，确实，同学尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话(甚至一二年级就开始拼音写话)这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发同学的写作欲望，引导同学学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，同学会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向同学打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让同学大胆写(第二学段)
名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平常在同学面前快乐生活，全身心地同同学一起寻找生活的滋味，不管是"酸辣菜'，还是'甜美汤"，只要是真实的就是最好的，让同学在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让同学大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。
教师要当好伯乐，尽力发现每位同学，每篇作品的'亮点"、'闪光处"，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位同学都是千里马。
写作有了兴趣，同学就有了动笔的欲望;写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，同学有的写，就能写'大胆文"。我觉得同学会心里怎么想就怎么写，平常怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小同学的作文当作品，而是要牢铭记住：小同学的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。
第三步：方法入手，让同学当心写(第三学段)
我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小同学的启蒙学习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让同学从大胆写到当心写，由'大胆文"过渡到写'当心文"，掌握一些切实可行的方法是五六年级的同学写好作文的关键!
同学不会随意写，会慢慢地斟琢选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小当心心用好词，写好句，开好头，结好尾---这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展.
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