如何提高美术班的数学教学.docx

如何提高美术班的数学教学

1.创设好情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。教学过程中能激发起同学学习的兴趣，就会使得同学自觉地积极主动地进行学习和探究，即使碰到困难也能自觉钻研，加以克服。高中的数学相对抽象，如果能创设好情境，就能够牢牢吸引同学的注意力。把同学全部的注意力集中在听课上，这样才干提升同学学习的效率。〔教师〕可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化!另外教师在课堂上也要努力创造一个和谐的学习气氛，从而激发学习兴趣。
2.依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采纳谈话、读书指导、作业、学习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：教无定法，贵要得法。只要能激发同学的学习兴趣，提升同学的学习积极性，有助于同学思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，同学学起来就有兴趣，易于接受，就会收到优良的效果。

3.关爱每一位同学，培养同学优良的学习习惯
同学学习习惯对知识的掌握至关重要。关于小同学来说，优良学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有庞大的帮助作用，关于将来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使同学养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。优良学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提升。
2培养同学数学学习兴趣

让同学体验成功的乐趣
如果你没有成功过，可能你还没有那么渴求成功，但如果你成功过一次，你就会知道成功是一种多么美妙的感觉，你会感受到所有人对你的赞美和崇拜，你会感觉到自己的付出有了回报，你会感受到其实你很棒你还可以更棒。 有一个同学，他一直以来的成绩都很一般，结果有一次，恰巧他的数学考了全班最高分，当成绩出来的时候大家都觉得很不可思议，后来他的同学都把他这一次的超常发挥当作是一场意外，结果，下一次的数学考试这个同学又考了第一。这一次是真的把所有的人都震惊了，他的数学老师让他给大家讲述一下快速提升数学成绩的方法，他说："我以前一直觉得我就是一个很一般的同学，但上一次考好之后，我发现其实我也可以很出色，而且考好的感觉真的很棒。'
事实证实，有了成功的体验，同学会加强自己的自信心，克服自己的自卑心理，而且一旦成功一次，你的目光会看的更远，会产生更高的追求，这样的追求是你接下来奋斗的动机和目的。所以，在数学学习过程中，老师们一定要尽量让同学产生成功的喜悦，让他们在学习上变得自信，这对他们的学习是非常有益的。
关怀爱护同学
仔细观察的话，我们就会发现，真正受人尊敬的老师都是一些爱生如子的老师，其实同学也都是非常敏感的，他可以感受到老师是否喜爱他。一般状况下，同学和哪个老师的关系最好，他哪一科的成绩也就最好。有些老师只重视学习成绩好的同学，习惯性地忽视成绩差的同学，这是非常不正确的，每个同学都非常渴求能得到老师的赞美和关怀。
有这样一个老师，她真的是那种无私奉献的老师，虽然她有些女王范，上课的时候也比较严厉，可是她对同学是真正关怀的，只要她发现你的成绩有一丁点的退步或者觉得你近期的状态有一点不对，她都会把你叫去谈心，在她眼里，没有好同学与差同学的分别只要想学习与不想学习的分别，她不是班主任却比班主任还要负责，她带的班级的成绩一直都是最好的，因为她善于关怀同学、了解同学，往往能找到最合适的教学方法。真正的好老师就是要能走到同学中去，可以和同学们打成一片，让同学真正地接受你，要关怀同学、爱护同学，而不是端着老师的架子，只会批评同学，甚至伤害他们的自尊心，让同学都抵触你。
3数学课堂教学

要有"数学味'，强调动手操作
《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从同学熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从四周熟悉的事物中学习数学、理解数学。让同学感受到数学就在他们的四周。因此，我们要善于从同学已有的生活经验出发，创设心得、有趣的教学情景，强化同学的感性熟悉，丰富同学的学习过程，引导同学在情境中观察、操作、交流，使同学感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
如我在教学《角的初步熟悉》时，课前安排同学收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让同学展示自己收集到的实物，然后让同学仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以同学熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的施行活动，调动同学的多种感官参加教学过程，使同学对角的熟悉有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织同学探究生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教师用图示展现在黑板上)，你更愿意坐哪种形状的椅子呢?为什么?等等。通过调动同学已有的生活经验来理解巩固学习内容，让同学从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使同学真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。

善于组织数学活动，激发同学思维发展
课堂是诱发同学思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让同学在活动中学习数学，掌握新的数学知识。例如，在教学"三角形的面积'这一课时，教师先把同学分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。趁着同学的热情，师问："你们各拼成什么图形?每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系?'同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。 通过这样的教学〔制定〕，使同学在活动中体会到了三角形的面积计算方法。把同学置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使同学学得轻松，学得快乐，既提升了同学学习的积极性，又能激发同学的革新思维。
生活中到处都有数学,教师要学会"跳出教材教教材',结合数学内容的特点将 生活中的问题引入课堂,并渗透在教学的各个环节中,让同学感受到学习数学其实就是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。又如：在学习了"长方体和正方体表面积计算'后，我出了这样一道题：我们班级要办小小图书馆，必须要一只长7分米，宽5分米，高6分米的铁箱，现在有一张边长15分米的正方形白铁皮，能做得成吗?大多数同学用计算的方法发现1515=225平方分米，(75+76+56)2=214平方分米，225214，所以认为能做成的。但有的同学是用画草图的方法，作出推断的。通过作图发现白铁皮不够长，最后同学想到用焊接的方法拼起来还是能够做的。这类与实际应用紧密联系的问题，更有利于培养同学的探究精神。这样，同学进一步体会到数学能帮助我们解决实际中的许多问题，树立学好数学的信心。通过施行活动，同学熟悉到，通常状况下表面积越小越好，越省料。这样，同学进一步体会到数学的价值，同时也培养了施行能力。
4教给自主学习的方法

和气待生，温情授课
数学是一门极为严格的学科，因而在传统的观念里数学教师也是一本正经、目光犀利、表情严正，显然这样的表情是不会得到同学的认可的，同学抱着一种畏惧的心理去听课还能听好吗?在初中阶段，一个教学开始的初期，你完全可以改变一下自己原本的古板面孔，表情温柔，笑容满面，有时由于教学的必要教师的体态完全可以夸张一点，给同学带来欢乐，得到同学的喜爱，这才是优良教学的开始. 将自己和同学放在一个地位上，将自己看作同学的朋友，不要有高高在上的感觉
要主动亲近同学，把自己当成同学的一个朋友，让同学可以零距离地接触、了解这位比他大的老朋友，一位好的老师是能够让同学受益终身的. 只有氛围融洽的课堂，同学才愿意看着你，听着你，跟着你的脚步慢慢地学会如何思索. 出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
创设优良的问题情境，是激发同学独立思索的有效教学途径
怎样使制定的问题在同学思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次同学独立思索的要求，是培养同学独立思索能力的关键。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，同学会产生厌倦和轻视心理;太难，同学会望而生畏其次，教师要给同学独立思索留下充足的时间，以保证多数同学对提出的问题作深入的思索后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使同学的知识水平和思维能力同步发展。
如在教学一年级上册"连加、连减'时，我创设了如下问题情境：星期天，小红找来了一辆手推车，帮奶奶把摘下的南瓜运回家。看着这幅图，你知道小红第一次运了几个?(4个)第二次运了几个?(2个)最后又运了几个呢?(1个)那奶奶一共摘了几个南瓜呢?怎样计算?(4 + 2 = 6，6 + 1 = 7)还有不同的方法吗?(4 + 2 + 1 = 7)为什么这样来列算式?比比这两种算式有什么不同?你能给这道算式取一个好听的名字吗?通过这样的问题情境，层层递进，引导同学独立思索，自主探究，最终达到教学的目的。

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