双减背景下的学困生转化策略.docx

双减背景下的学困生转化策略
内容提要：面对“双减”，学困生转化需要教师不断探索，形成策略。我的观点：抓住学生的心，让学生爱上你教的学科；抓住课堂，给学困生提供展示的舞台；帮助学困生形成良好的学习习惯；课后服务为学困生扫平障碍，为学习提高助力。
关键词:双减学困生转化策略
“双减”政策是2022年教育的重大变革，国家落实的力度前所未有。全社会聚焦教育，猜测教育的未来走向。无论教育怎么变，以人为本的核心不变。
“双减”的根本目的是构建良好的教育生态，促进学生全面发展、健康成长，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系。多年以来的教育方式让很多学生产生了依赖心理，习惯于课堂问题不求甚解，依赖者辅导班老师的加餐；尤其是学困生的学习，更是完全依赖课外辅导，课堂上学习态度不端正，知识的学习也是一知半解。“双减”政策全面落实，学困生没有了课外的加餐，遗留的问题越来越多。基于此，针对学困生的转化，结合多年探索，本人总结出以下几点有效策略。
一、抓住学生的心，让学生爱上你教的学科
亲其师才能信其道，这是教育的自然法则。学生只有喜欢一个老师，才会喜欢老师的课，进而喜欢这个学科。
每年在接手一批新学生时，教师首先要和学生拉近距离，情感占第一位。让学生喜欢老师，从接纳开始。
1. 精彩的个人介绍。
给学生介绍自己的性格特征时，一定要设计精彩的个人介绍，让学生了解你，这是接纳的前提；介绍自己的优缺点，让学生认可你的优点，优点展示给他们，作为榜样的带动，也能适当表达自己的缺点，让他们感觉人无完人，老师身上也有小缺点，说不足更是体现教师虚心、的态度；介绍自己的从教经历，重点是你历年的教学成绩，适当亮个家底，让他们从心里产生对你敬佩；介绍教学方法及学习要求，每个教师都有自己独特的教学风格，把要求讲出来，突出讲明这种方法的成效，让学生理解教师对他们要求的理由，这样比“约法三章”的硬性服从效果好很多。
这样的介绍在开学后的一个月内完成。教师利用空闲时间，多跟学生聊，逐步统一学生的思想，让他们跟教师保持一致。通过几年的实践，这样的方法尤其对学困生效果更好，学困生会觉得老师的亲和力，愿意跟这样的老师交流，从而配合老师学习本门学科。
2 .走近学生，多与他们沟通。
了解学生的性格特点、学习水平、存在困难等，针对学困生更要详细记录学生存在的问题，以便一人一策，提高针对性。课堂上多体现提问、询问、关心的话语等，特别要让学困生感受到你的关爱，没有放弃他们。经过一段时间的相处，学生感受到老师对他们的期望，认可你是关心他们的朋友。最终你对他们学习上的要求，他们才能尽力做到。
3 .用过硬的专业能力，让学生喜欢你的课堂。
精心备好每节课，以高标准来完成每节课的教学。重点设计学法，将学生放在课堂的中央，突出师生双边活动设计，让课堂动起来，尽可能多的调动学生参与课堂。只要学生每节课都能主动参与课堂学习，学生的学习态度就能端正。在潜移默化中，学生学习能力才会不断提高。如果做到了学困生喜欢课堂，转化就成为可能。
二、抓住课堂，给学困生提供展示的舞台
学困生在课堂上一般比较自卑，缺少认可和关注，他们大多数不敢回答问题。教师一是要设计好师生活动，给学困生展示留有机会。最先一般是没有人愿意参与的，教师可提前给学习实力相对较好的学困生辅导，引导他做好准备。如果这个学生不能独立完成，可以让小组共同帮助完成，力争在第一次上台展示中找到自信。教师引导其他学生多用宽容的态度包容学困生的不足，用掌声给予他们鼓励。学困生可以在一个宽容的氛围中完成自己的第一次展示。
长此以往，学困生找到课堂的存在感，会提升自信心，找到学习方法，形成向上的动力。
组建学习小组，把学困生分进每个小组。小组评优中的一项重要指标就是看学困生进步的程度，小组成员就有了帮助学困生的动力；另一方面，教师不断鼓励学优生帮助学困生，就是基础知识再次巩固，是互相帮助合作共赢的良好模式。在这样的模式下，全班逐渐会形成互帮互助的浓厚学风。学困生找到展示的舞台，提升学习能力成为现实。
三、帮助学困生养成良好的学习习惯
之所以成为学困生，一般是他们学习习惯比较差，学
习能力欠缺。基于这样的学情，主要从以下几个方面做
起：
1, 扎实预习。没有预习，就没有准备；没有预习就不知道听课的重难点。教师认真编写预习作业，内容包括简单探索性问题，新学知识以填空形式呈现，问答形式让学生填写预习疑惑。在指导学困生预习方面，一定要耐心，帮助他们形成预习习惯，扎实预习。
2, 勤于动笔。学困生有些作业不会写，教师可以采用学习小组互批的方式，让优秀生指导学困生书写过程；要指导学困生养成勤于写笔记，动笔记录重点知识，典型题的做题思路。对学困生作业书写，教师要多鼓励、少批评，即使他们作业和其他学生相比还是有距离，也要包容，鼓励他们动笔练习。
3, 及时复习。学困生本身学习能力较差，掌握知识、形成能力过程较慢。教师在引导他们学习新课的同时，一定要鼓励及时复习。可以采用在课堂上复习，也可以采用课余帮助他们复习，也可以引导他们自行复习。学困生一旦养成及时复习的习惯，有可能就会脱离学困生的行列。
四、课后服务为学困生扫平障碍，为能力提高助力
1.精心、批阅学困生作业，汇总作业的共性问题，以便在课后服务针对性辅导。最好采用一对一的形式进行，效
果会更好。
2,做好课后服务的备课，针对学生存在问题，刨根问底，看学生哪部分需要辅导，做好知识和针对性题的准备，以便学生课后落实当天辅导内容。
3建立学困生成长档案，学困生一人一册，教师认真填写学困生帮扶记录，重点把辅导内容让学生记录，编写成适合学生的帮扶知识和习题，有利于学生二次复习巩固。
总之，“双减”的目的是减负，但对于学困生，我们教师更应该倍加关爱，用真心帮扶他们成长。学困生转化工作任重而道远，我们将会不断探索更多行之有效的方法。愿每一位学困生都能在阳光下学习、成长！