大班建构区活动《龙的诞生》.docx

大班建构区活动《龙的诞生》
一、活动背景
生肖是中国特有的古老文化。在十二生肖中，只有龙是虚拟的动物，对于孩子们来说，龙既神奇又神秘。在“你最喜欢十二生肖中的哪种动物”的调查中，我们班2/3的小朋友都选择了龙。他们聊着龙的话题，想象着龙的样子，创编着龙的故事......嘉桐和宇杰是一对非常要好的朋友。在对各种龙的图片、视频进行欣赏后，他们决定尝试在万能工匠区组建一条龙。
1. 游戏材料：万能工匠材料
2. 教师预期：在建构过程中，通过同伴间的探讨交流、互动合作，积累建构经验；在游戏过程中提高解决问题的能力。
二、活动内容与过程实录
万能工匠区成了孩子们的创意天堂，各种材料经过孩子们的巧妙组合，一条“神龙”横空出世。
（一）神龙初体验
嘉桐和宇杰一起合作利用海绵齿轮、万能轴和小孔插片拼出了 4组“小杠铃”。他们想要将这些“小杠铃”连接在一起当作龙的身体。只见多多左手拿着万能轴，右手举着万能点，看看这个又瞅瞅那个。
忽然，他兴奋地叫来好朋友毅阳，指着两个材料中间的位置说：“你看，这两个孔不一样。”又指着万能轴接着说：“这个孔大，所以棍子插进去卡不住。”然后又指着万能点说：“这个肯定没问题。这个孔正好能插进黄管！ ”话音刚落，两个“小杠铃”已经被连接在了一起。多多看到同伴解了燃眉之急，也马上效仿。不一会儿，四组“小杠铃”连接完毕，龙的身体已经初见规模。
嘉桐：“龙的身体拼出来了，还差什么呢？”
宇杰：“头。”
毅阳：“头用什么来组建呢？ ......”
我赶忙抛出问题引发幼儿继续地探究。
嘉桐找来四根红软管和两个万能轴组合成了 一个球形，想要把它装在龙头的位置。因为两个万能轴之间没有连接物，他马上调整了自己的方案。直接将其中一个万能轴换成了万能点，这样，龙头轻而易举地装上了。嘉桐和宇杰举起已具雏形的龙兴奋不已。这时，宇杰眼珠一转，起身找来一根红软管和万能球装在了龙的另一端当作了龙的尾巴。
此时，一条完整的龙呈现在了大家的眼前。
分析：
幼儿的探究具有试误性，成功是一个不断调整和建构的过程。在不断的试误中通过对比观察，发现了材料间的细微差异。知道了万能轴孔大，万能点孔小，万能工匠区的所有
管都能够卡在万能点中间。
（二）神龙大变身
在讲评环节，嘉桐和宇杰介绍了在万能工匠区发现的万能点和万能轴之间的秘密，并且分享了在拼装龙的过程中的困难和解决方法。小朋友们都为他们的创造力和智慧点赞，并提出了自己的小建议。
懋伟：如果把中间的直管换成软管，龙的身体就能弯一点了
浩腾：龙的身体是圆圆的、鼓鼓的，这条龙的身体太瘦了。
可馨：龙的尾巴不像。龙的尾巴很大，有点像金鱼的尾巴。
晨昕：龙的头跟狼的头有点像，嘴巴是长长的。
还有的小朋友提出可以为这条龙拼出眼睛、龙角还有胡须等。
第二天，两位好朋友来到了万能工匠区，开始了 “神龙变身
宇杰这个灯笼圆鼓鼓的，可以当龙的身体！
嘉桐像发现新大陆一样指着摆在展示区的灯笼大声喊道。两个人一边做一边商量着，将灯笼和之前创作的龙身进行了改变组合。
正要连接的时候，宇杰用软管替换了以前的直管。果然，龙的身体变得柔软了，可以左右、上下地扭动了。此时的龙较以前更加形似了，两位好朋友不断地摆弄着龙的身体，体验着其中的快乐。“蓝老师，你快看！ ”正当我指导其他区小朋友游戏的时候，我听到了他们兴奋的喊叫声。
他俩举着万能工匠区的指导用书挤到我面前，抢着说：
“我们可以照着这个拼！ ”我低头一看，原来是指导用书中展示的作品照片，上面有两艘龙舟。
我说：“你们怎么知道这本书上有龙舟的照片呀？ ”我故作惊讶地问。宇杰说：“嘉桐告诉我们的。他说他在这本书上看见过！ ”我说：“多看书就是有好处......”我的话还没说完，两个人已经跑进了万能工匠区。
两个好朋友一会儿趴在垫子上研究指导用书，一会儿选取需要的材料，一会儿眉头紧锁，一会儿喜笑颜开。
经过反复的对比、拆装，约半个小时后，龙头和龙尾终于大功告成。他们迫不及待地将龙头、龙身和龙尾连接在了一起，一条活灵活现的神龙呈现在大家眼前。
分析：
孩子们选择了观看说明书来解决问题。两个好朋友提高了读图的能力，能够有目的地按照顺序一一观察并进行模仿。通过看图拼插，孩子们能够分析出材料间的关系，并且提高了对空间组合的认知。
（三）神龙之腾飞

放在展示台上的龙吸引了很多小朋友的注意，大家纷纷驻足观看。有很多小朋友加入到他们的创作队伍。
于是，经过一个又一个的活动区游戏，这条龙变得越来越长，越来越壮观了！展示台放不下，孩子们把它移到了楼道的窗台上；窗台上摆不下了，大家又把它抬到了音乐教室的地板上。
在这里，孩子们尽情地发挥着自己的想象力，不断地变换着龙的姿态。
有“神龙过江”有“猛龙捞月”还有“神龙盘旋” ......
一次，在给大三班的小朋友介绍我们创作的神龙的时候，一个男孩说：“我们幼儿园元宵喜乐会的龙都在天上飞，你们班的龙会飞吗？ ”一句话让刚刚还神采奕奕的大四班小朋友陷入了沉思。于是，我们又针对“怎么让龙飞起来”展开了头脑风暴。
有的小朋友说把龙用绳子挂在操场中间的树上；有的说把龙盘在幼儿园树屋最高处；还有的小朋友说看过舞龙表演，可以在龙的每节身体下面插一根长棍，举着跑……最后，经过投票抉择，大家决定采用舞龙的方法让我们班的龙飞上天。
从那以后，大家经常能够看见附幼的操场上空飞舞着一条栩栩如生的神龙！
分析:
孩子们用敏锐的观察之眼、灵活的创新之脑和灵巧的创造之手，习得了创造性解决问题的本领。他们的创作兴趣越来越高，拼插技能越来越娴熟，创造性思维越来越敏捷。
三、活动的价值
发现的快乐是对幼儿的最好奖赏。幼儿对事物和现象的认识，都是在感知、体验、探索和发现的过程中获得的。
通过操作，他们认识了万能轴、万能点的特点；知道了使用小孔片能够固定住万能轴；掌握了连接的技巧；虚心听取别人的建议使龙身可以自由地弯曲，让神龙能够“飞天”；提高了旋转、扭、扣、撕等手部精细化动作，使小手肌肉更加灵活。
2 .教师的支持
在持续大概一周的游戏时间中，我始终为孩子们营造着鼓励、支持的氛围，在语言、态度上支持幼儿发起的探究行为。
3.教育的契机
孩子们说还想继续在万能工匠区创作。他们要改装现在的龙，使它可以吐水、喷火；他们要拼一条更长的龙，以后给大家表演舞龙；他们还要搭建一艘可以坐上人的龙舟……