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如何进行幼儿园的数学教学

数学教学应以幼儿园各科教学互相整合
《新纲要》指出：幼儿园各科教学应互相融入一体，以幼儿为主体，〔教师〕既是活动的引导者，又是活动的合，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操
如：在"神奇的10元'教学中，老师首先和幼儿一起在〔美工〕区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬币，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果?花了多少钱?剩下多少钱?帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。

数学教学应以游戏为主
好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们激烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育乐，是幼儿最容易接受、最乐于参加的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。如：在"大风吹'教学中，其目标是学习三层条件的连续分类。
老师就扮演了"风婆婆'，大家围着"风婆婆'坐成一圈，玩"风婆婆'的游戏，"风婆婆'随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，"风婆婆'要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为"风婆婆'，游戏又持续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜爱数学、探究数学、学习数学。
2数学课的教学方法

建立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣
有了优良的师幼关系，教师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥，幼儿就能信心百倍地学习，在学习中也就富于探究和革新精神，课堂教学效率肯定会显然提升。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现"皮克马利翁效应'，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿"锦上添花'时，一定要注意为中间生和弱势群体"雪中送炭'，使其向优等生转化。幼儿由"亲其师'"敬其师'到"信其道'，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。
加强操作材料的趣味性
教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜爱用什么样的操作材料，某一活动该采纳什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出合适其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参加活动的兴趣。游戏是幼儿最喜爱的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学比赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序学习;用分类盒进行物体分类操作学习;用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算学习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
教育形式和方法要求与幼儿的生活更为贴近
儿童的发展是分阶段实现的，在发展的每个阶段，儿童都以他的生活为基础而形成他自己的观察世界和解释世界的方式。个体从出生起就置身于充满形状、大小、数量、位置等等关系的数学世界，在和这样的世界打交道的过程中，他们建构着自己的认知，实现着自己的生存和发展。因而只有贴近幼儿生活内容的数学教育才容易为幼儿理解和接受。
3创设数学课堂氛围

营造和谐的课堂气氛
传统的数学教学中，除了老师讲同学听，还有就是老师提问，在举手的同学中找一个进行回答，这样的方式大多数同学不能得到机会，从而使同学降低了学习积极性，同时也拉远了师生间的距离。新课改下，要求教学革新应以同学为主体，指的不是一个同学或学习优异的同学，指的是整体同学，因此老师在课堂教学中，应该创建一种和谐、平等的气氛，让每位同学都觉得自己被重视，从而自主参加到学习中。通过分组形式、或游戏形式、或角色扮演形式等教学方法，促使同学间的感情交流、合作能力，让他们取长补短，共同完成学习任务。同时也可以增进师生间的感情，从整体上提升同学的学习气氛，提升学习质量。

使用多媒体教学加强课堂活跃性
新课改随着社会信息时代的改变而不断革新，在这个信息网络发达的时代，计算机技术不断发展，多媒体的应用也越来越受各大企业或单位青睐，小学数学教学中也同样可利用多媒体进行教学，而且它将会成为现代教育的一种主导方法。同学们早已熟悉、看惯了传统的黑板、粉笔结合式教学，感觉到乏味、没有新颖性。假设采纳多媒体投影教学，老师可依据同学的具体状况、学习进度等相关内容，将教材知识编排到课件中，同时适当配用简笔画、图像或播放方式等手段，来激发同学的学习兴趣，同学对新鲜的事物具有好奇心，从而会提升其专注力。利用这种形象、具体、丰富多彩的教学方式，可大大提升同学对数学学习的期待感，从而提升其学习的自主性和专注性，进而提升学习效率。
要带着愉快的心情进教室
人的心情总是会表露出来的。不管一个人的〔心理素养〕多么的好，控制能力多么的强，他的心情总是会流露出来的，或者早，或者晚，或者多，或者少，或者显然，或者隐含，一点表现都没有是不可能的。只不过心理素养好的人和控制能力强的人，表现的不太显然罢了。心情愉快的人，面带笑容，走路如风，说话如钟。心情不好的人，满面愁容，走起路来懒洋洋的，说话有气无力，萎靡不振。
教师的言谈举止音容笑貌影响着同学的心情。人们说"同病相怜'，表面的意思是说，看到病人，就会联想起自己曾经也得过同样的病，同情之心油然而生，心情顿时繁重起来。这个成语隐藏着一个心理学原理----随众心理。具体地说，就是看到表情痛苦的人，自己的心情会不由自主地难过起来，很多本来已经忘却的难过事情都涌上心头。看到快乐的人，自己的心情也会好起来，一切忧愁和烦恼便烟消云散。譬如说，我们的心情本来很好，当我们走进别人家的灵堂，看到那些因丧考妣而痛不欲生的人时，自己的眼泪会禁不住翻过眼眶。课堂上的状况与之类似。教师喜笑颜开，同学就心花怒放;教师满脸愁云，同学的心里会沉甸甸的。如果大家的心情都不好，那怎么能够创建出和谐的课堂氛围? 所以说，要创建和谐的数学课堂氛围，教师必须有一个好的心态，带着愉快的心情走进课堂。
4数学思维培养

放手操作，为同学提供自主革新的空间
知识不能仅靠传授和模仿而得来。要想真正获得知识，必须把小同学当作一个小小的研究者，由教师提供相关材料，让他们在动手操作中自主地探究知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，只有这样，知识才干真正内化到同学已有的知识结构中去。例如，在教学长度单位"厘米和米的熟悉'时，怎样记住1厘米的长度，先让同学用手势表示1厘米的长度，再说说日常生活中哪些物体的长度、宽度大约是1厘米?
在熟悉1厘米的基础上，再让同学用厘米去量一量1米长的绳子，并问1米= ?厘米，同学通过小组合作测量，知道了1米=100厘米，最后又让同学带来各种各样的尺，让他们用尺测量四周物体的长度，同学可以自由商量，互相合作，下座位室内、室外进行测量。这样通过动手，同学化抽象为具体，比较容易掌握长度单位所表示的意义，使同学的思维能力得到了发展。
在求异中进行革新
求异思维是对一个问题从不同的方向，甚至相反的方向，去寻求不同答案的思维过程和方法，它是创造性思维的重要思维方法。任何发现和发明，任何科学理论的创立，都是建立在求异思维的基础上的，没有"求异'就无所谓"革新'。首先，要激励同学敢问、多发问。问题既是教学的起点，又是教学的归宿，所以教学中要激励同学敢提问题、多提问题，这样有助于同学革新思维的培养。
其次，应强化同学思维的发散性训练，在教学中力求摆脱习惯性熟悉程序的束缚，用"一题多解'、"多题一解'等方式，引导同学从不同的角度和不同的思路去思索问题。 如："一辆汽车3 小时行驶120千米，照这样计算，要行驶360千米，必须要几小时?'看似一道简单的应用题，在教师"看谁的解题方法多'一句话激发下，同学思维非常积极，从不同角度进行了思索：360(1203);3(360120);120：3 = 360 ：X 。让同学从多角度进行思维发散训练，将会使同学的思维更开阔，同学的革新思维能力将得到进一步的提升。

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