全国大赛特等奖散步说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人民教育出版社 七年级（上）,散 步,说课设计,四川省成都七中初中学校 唐霖勇,让爱的阳光洒满“整个世界”,散步,说课设计,1,说 教 材,说 教 法,说 学 法,说 程 序,说 效 果,2,教材特点,:,第五单元以,亲情,为主题，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意,语言的积累和运用,，并学习,朗读,和,圈点勾画,。,本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，,文质兼美,，适于品味和探究。由于前两篇课文着重表现的是家庭矛盾冲突，所以，编者试图通过,散步,让学生从,正面感知,家的温馨和美，懂得亲人间要互相,尊重、理解,的道理。,说 教 材,3,说 教 材,课标解读：,“逐步培养学生探究性阅读的能力”,“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”,“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”,4,说 教 材,教学目标：,通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文内容。,通过读、品、说、写的方式，提高学生语言品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。,运用自主合作探究的方式，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。,5,说 教 材,教学重点：,在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语言文字的能力。,在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。,教学难点：,引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想内涵。,6,说 教 法,关键词教学法,主问题教学法,活动式教学法,生活辐射链接法,7,说 学 法,讨论探究法,角色体验法,圈点批注法,想象联想法,8,说 程 序,情景引入，激发兴趣,（,2,）,整体感知，感受亲情,（,6,）,合作探究，解读亲情,（,24,）,拓展延伸，拥抱亲情,（,5,）,课堂小结，巩固提升,（,2,）,布置作业，学法迁移,（,1,）,9,从散步的健身作用说起，描绘一家人散步的温馨情景，学生谈自己散步的感受。引导思考：作者散步会有怎样的感受，会不会和我们有所不同，从而引入课文。,设计意图：,从学生已有生活积累引入，实现教材与生活的沟通，从而设置悬念、激发兴趣。,一情景引入，激发兴趣,10,二整体感知，感受亲情,多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗读，学生听读思考：,1.,勾画关键信息，概括主要内容。,（提示学生抓住记叙要素）,设计意图：,美文美读，吸引学生。明确学法，感知内容。,2.,找出作者表达散步独特感受的原句。,“,我和妻子都是慢慢地，稳稳地，,走得很仔细，好像我背上的同她背,上的加起来，就是,整个世界,。,”,设计意图：,以,“,整个世界,”,为切入点,提纲挈领,抓住理解课文的钥匙。,11,三合作探究，解读亲情,“,整个世界”中的“,人,”,“整个世界”中的“,事,”,“整个世界”中的“,情,”,寻找“家庭,幸福秘诀,”,设计意图：,体现梯度，在自主合作中层层深入探究文本,获得探究经验，突破重难点。,12,探究一：“整个世界”中的“人”,1.,寻找人物：,“我”的母亲、儿子；“我”和妻子,2.,分析人物：,“,母亲,”,温和慈爱,“,儿子,”,聪明伶俐，善于观察，懂事,“,我,”,稳重，孝顺，温和,“,妻子,”,温柔贤惠、理解丈夫,设计意图：,把握人物性格，习得人物分析方法。,13,探究二：“整个世界”中的“事”,1.,寻找细节：,儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；,“我”决定委屈儿子，选择走大路；,母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；,“我”背起母亲妻子背起儿子,2.,品味细节：,自 主 品 读,交 流 质 疑,集 体 品 读,14,语言品味角度：,词语，句式，修辞，哲理,语言品味示例：,我的母亲,又熬,过了一个严冬。,“熬”字,写出了,母亲忍受痛苦度过严冬的情景，“又”,表现出,“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。,15,学生品味示例：,今年的春天来得,太迟，太迟,了,。,生：,这句话用了反复的修辞手法，写出了春天来得确实太晚了。,师引导：,还有补充吗？你能给大家读一读，看能读出作者怎样的心情呢？,生读后：,我发现他非常渴望春天的到来。,16,探究二：“整个世界”中的“事”,1.,寻找细节：,儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；,“我”决定委屈儿子，选择走大路；,母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；,“我”背起母亲妻子背起儿子,2.,品味细节：,自 主 品 读,交 流 质 疑,集 体 品 读,设计意图：,融合语言与内容，学会从语言中去理解内容、品味情感,落实语言品味方法指导。,17,探究三：“整个世界”中的“情”,在老师点拨下,学生自由发言,归纳：,母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；,亲人间的尊重、谦让和关爱；,中年人作为家庭顶梁柱的责任,探究小结：寻找“幸福家庭秘诀”,1.“,对家人的爱”“尊老爱幼”“孝敬”“体谅”“理解”“信任”“责任”“为他人着想”“不斤斤计较”,2.,人物替换式朗读回扣课文，身临其境般体验亲情。,设计意图：,收获探究经验，达成学习目标,.,18,四拓展延伸，拥抱亲情,学习作者以小见大写法，在自己的亲情世界里寻找小细节，抒发大情感。,设计意图：,边写边悟，唤醒亲情意识。,19,小时候，,总希望飞得很远，,你笑着说外面的世界很精彩；,长大后，,总希望飞得更远，,因为那遥远的地方，是我的故乡。,妈妈，你是否还常在村口张望？,那望眼欲穿的眼神真让人心伤！,20,1.,学生自主总结。,2.,老师紧扣目标补充小结。,设计意图：,画龙点睛，培养自主归纳能力。,五课堂小结，巩固提升,21,用圈点批注法自主阅读课后文章,三代,，说说与课文相比，哪篇文章更使你感动。,放学后回到自己的亲情世界，为亲人做个简单的按摩或其它你力所能及的事，让他们感受到你带来的幸福，然后写下自己的感受。,设计意图：,紧扣目标，学以致用，体现个性化。,六布置作业，学法迁移,22,设计意图：,抓住关键内容，体现相互间的内在联系。,七,.,板书设计：,散步,分歧,尊重、责任,整个世界,爱,23,说 效 果,课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进文本。作者情、老师情与学生情有机融合，引起了他们对亲情的深入思考。,2.,基本体现了以学生为主体，学法指导的落实 状况较好。学生初步掌握了自主合作探究的学习方式，能较熟练地运用圈点勾画法，提升了语言品味的能力。,3.,如何更好地分层教学，还值得继续思考。生生间的评价还可引导学生做得更好。,24,谢谢指导,25,