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如何在语文教学中体现美育特性

充分体现"美'的教学内容
创设情境品味意境美。"一片风光是一个心灵的结晶。'外在的自然风光与内在的心灵融为一体，这即是意境美。创设情境可以让同学很好的品味文中的意境美。如在教学陶渊明的《饮酒其五》时，一幅幅与诗风格相近的书画作品映入同学的眼帘，一首首婉转优美的乐曲飘入同学的耳廓，加上〔教师〕神情并茂的朗诵，同学便自然进入了情境。
通过"美读'把握形象美。让同学通过朗诵，体会文章中一些优美的词句，把抽象的文字形象化，让同学在朗诵中品味语言美，逐步完善同学审美的感知力。如：《春》一文，以看似平淡却异常细腻的笔触描述了一卷春的图画，谱写了一曲春的赞歌。这篇美文，只有让同学去朗诵品味，才干从字里行间体会到对春的喜爱和赞美之情。开篇盼春的急切心情，从"盼望着，盼望着'反复的语句中去品味，从一个"近'字中去感受春之将近的喜悦，从两个"着'"了'词尾中去体会那种柔和和亲切。

善于运用"美'的语言
在课堂教学中，美的教学内容，美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现。教学语言对孩子的感知活动，思维活动、情感活动都起着主导作用，孩子心中的琴弦，往往是通过美的语言拨动的。富有美感的教学语言，能让同学感受到美，联想到美，体会到美，继而想去追求美。
比如学习《关雎》，第一章君子出场，遇见淑女，心生向往之情，语言要相对平静;第二章君子思念姑娘，语言要深沉;第三章写君子的相思之苦，语言要体现痛苦相思的情状;第四章第五章写君子梦幻中与淑女一起生活的幸福之情，语言要热情、轻快。教师通过声情并茂的美妙的范读，使同学体会《关雎》的音韵美、语言美、意境美和情感美，并能由此激发对《诗经》的热爱和对中国出色传统文化的热爱。有时还不失时机地用一句"妙语'或一段小幽默调动起同学积极思索的情绪，创造一种热烈轻松、有秩序的课堂气氛，使同学情绪饱满，不知疲乏地完成学习任务。
2在语文教学中体现美育的作用

1 自然美
大自然为人类提供了生活条件,为文学艺术提供了丰富的素材,也为语文教学提供了大量的美育内容。像生机蓬勃的春天,树木葱茏的夏天,果实累累的秋天,白雪皑皑的冬天,都能给人以美的感受。教材里入选的课文中,关于自然环境描写的文章诸多。这些文章,因为经过的审美处理比自然美更精致、更细腻、更引人入胜和扣人心弦,因而也更给人以美感。
2 生活美
小学语文课本中入选了不少文艺性佳作,文艺作品是社会生活在头脑中反映的产物,但它比现实生活更典型、更集中、更具有美感。因此,文艺作品反映的社会生活美,关于人们的感染和熏陶就分外激烈。如《穷人》就是一篇美的潜在因素比较特别的课文。这篇文章,塑造了一对品德高尚、心地善良的渔家夫妇,女主人桑娜,在生活十分贫困的状况下,当邻居西蒙病逝后,毅然收养了她的两个小孩儿,文章把桑娜抱西蒙两个孩子回家时的内心活动刻画得细腻入微,十分感人,充分显示了桑娜纯洁善良的心灵美。语文教学就是应该充分发挥语文的感人力量和教育作用,使儿童在思想上,心灵上受到感染,产生喜、怒、哀、乐的激烈情绪,从而形成善、恶的审美观念。
3 艺术美
艺术美是自然美和生活美的集中表现。它是语文教材中美育因素的主要内容。所谓艺术美,分内容美和形式美两方面。内容美包括题材、思想、主题、情节等的美。一篇好的作品,应该是内容美和形式美的完美结合。如《瀑布》一课,是一首写景抒情,情景交融的新诗。诗人写瀑布,先写出瀑布的声音,足符合瀑布这一事物的特点,他用了语言工整对仗的一组比喻,"好像'、"又像'形象生动具体。两句中叠字的使用,增添了诗的韵味,体现了作品的音韵美。接着写瀑布的远景,这是瀑布给诗人的具体印象。他用了一个十分贴切的比喻:"万丈青山衬着一道白银,'特别了瀑布的基色,写出了瀑布的近景,这是瀑布给诗人总的印象。
3初中语文课堂教学的有效性

做好充分的有效备课
古语有云："凡事预则立，不预则废'。任何事情想要做好必须有充足的准备，初中语文教学中，充分有效的备课是语文课堂的先决条件，只有备好课才干使语文课堂的教学效果得到提升。要做好充分有效的备课，首先要对课程标准、教学参照以及教材有充分深入的把握，可以说这是备好课的前提条件在备课前，教师要以初中语文课程标准为基准，围绕教材，参照教学参照，来构思备课。所以在备课时，必须要教师深入体会课程标准的内容和要求，对教材的单元主题以及单元主题的意义都要充分了解，之后参照教学参照，围绕单元内容和训练重点，来确定课堂教学目标、教学重点以及难点、教法和学法等。其次，要精心〔制定〕课堂教学的各个环节。
在讲授和导入上面，教师为了让同学在课堂上收获更多，在授课的过程中，要精心组织语言，制定好如何课前导入、如何对教学内容进行过度、如何导人问题以及如何进行课后总结等方面的内容，使同学更充分地吸取知识;在问题制定上，教师在课堂语文教学的问题制定上，要围绕教学的重点，精心制定问题，让同学围绕问题、围绕教学重点展开思索和学习;在课后作业上面，教师也要精心制定，让同学通过课后作业，真正达到对教学重点的理解和运用，同时，在作业制定上，不但要合计是同学对所学知识得到巩固和提升，还要合计同学负担。再次，要做好充分有效的备课，还必须要对学习的主体有充分的了解，把握同学的能力发展现状如朗诵水平、理解能力等，针对同学实际状况进行备课。从而使课堂教学的有效性得到提升。

创设情境，激发同学的学习兴趣
在初中语文课堂教学中，通过情境的创设，能激发同学的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。课堂情境的创设有多种方式，如创设音乐情境、创设影视情境、创设想象情境等，通过创设不同的情境，同学能渐入佳境，兴趣大增，教学效果也随之提升。音乐情境创设，笔者在教授《黄河颂》等具有歌曲歌词性质的课文时，与同学分享笔者自身的对歌曲的情感体验，通过与同学分享的情感体验，将同学带人歌曲情境，是同学在情感体悟中欣赏作品，获取知识。影视情境
如在教授《长征节选》这篇课文中，从影视视觉角度，来分析课文，使同学进入一个影视情境，一方面同学深切地体悟到红军长征的艰辛，另一方面也对电视文学剧本有一定的了解。想象情境，笔者在教授朱自清的《背影》这一课时，就采纳此种情境，通过父亲的背影，让同学回想自己父亲或者母亲的背影，同学通过回忆想象，然后将自己回忆想象中的父亲的背影或者母亲的背影记录下来然后互相交流，不但训练了同学的想象能力而且，使同学在参加交流中，学会自主探究和互相协作的能力。情境创设还有很多种，通过不同情境的创设，使同学学习兴趣大增，积极参加到课堂教学中来，使课堂教学效率大大提升。
4营造语文课堂优良氛围

教师充满殷切期待的提问方式。
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问(如"这篇文章的主题思想是么?')，或对同学的提问作出生硬、相暴的回答(如："不，你错了，正确的答案究竟是什么?')，教师就显得缺乏亲和力，同学在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的"指令'或"命令'。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥同学的主体作用了。
以丰富的想象激活培养同学的革新思维。
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未通过阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思索的"空白'，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些"空白'的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座〔沟通〕与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜亮的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个"空白'。
运用多媒体，创设情景，诱发同学学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给同学直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有激烈好奇心的同学来说，具有极深的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发同学学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。
以生动形象的教学语言，点燃同学学习的热情之火。
古人云："言之无文，行而不远。'教师的语文心得，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引同学，用灵活多样的形式打动同学，把同学引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心制定，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。

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