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如何培养孩子学数学的兴趣

培养好奇心
〔教师〕应该创设一个探究性的学习情境，引导同学从各个不同的方面，从多角度来思索问题，以激发同学的好奇心。比如在学习单数加法这部分内容的时候，我们可以给每个同学发几个纸片，然后把纸片放成堆，一堆放2个，另一堆放4个，然后提问总共是多少个纸片?这就必须要每个同学亲自动手来找寻答案。

创设游戏情境
玩游戏是每个孩子的天性，寓教于乐，让同学在游戏中获得知识，这就必须要我们教师投入简单的游戏中，教给同学知识。比如在学习长方形、正方形周长的定义时，我们可以给每个同学发一个长方形或者正方形的纸片，然后给同学发一条丝线，让同学用线把正方形或者长方形整个围起来，再用尺子测量出线的长度，即为正方形或者长方形的周长。
培养同学的动手能力
小同学都是好奇好动的。我们可以在教学过程中组织一些实际问题。比如在讲解有关"轴对称图形'时，我们可以让同学自己动手来准备正方形、长方形、平行四边形、圆和几种三角形的纸片。在课上，我们要求同学把各个图形对折起来，让图形能够完全重合。同学自己就会发现有些图形并不能够完全重合，有些图形是完全重合的。同学通过这种方法，能够发现其中问题，并且自己动手解决，这就会充分激发同学的学习兴趣。
2如何吸引同学学习数学

培养同学勤于思索习惯提升数学品质
小学三年级正是思维能力锻炼最正确时期，同学要想具备较强的数学品质首先必须要提升数学思维能力。在实际的教学施行中教师应注重对同学思维能力的培养，有意识的引导同学进行思索，使同学养成勤于思索的优良习惯，进而促进数学品质培养。首先教师应注重对同学数学思索欲望的激发，依据同学的实际状况，按部就班的进行数学启发式问题的提出，使同学的思维坚持活跃的状态，逐渐培养同学思索问题的方式。其次教师应适当的为同学提供思索依据，使同学能够结合实际内容，从问题出发，在提供的一句中找到问题的契入点，从而培养同学思索及解决问题的能力。
值得注意的是，教师应为同学预留足够的思索时间，教师进行提示及必要的指导，发挥同学的个人见解让同学积极发言表达自己的看法及观点，从多角度多渠道解决问题。通常在这样的模式下同学能够形成独特的新颖的解题思路，发表个性的数学见解，然而这一切形成基本都在后半段，因此如果教师预留的思索时间过少将会影响同学思维能力的培养，打消同学思索的积极性不利于探究，而预留的时间过长又会导致同学陷入思索的死角，因此对这种状况教师应视实际状况及实际教学必须要而定，并在适当的时机给予适当的指导。
不断提出新的目标，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。因此数学学科要取得优良的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心〔制定〕每一节课，以情趣导学，充分调动同学学习数学的热情。中同学具有争强好胜、求知欲旺、上进心强的特点。当今社会，各行各业竞争都比较激烈。
我们可以利用小组与小组之间、同学与同学之间的竞争，激励同学你追我赶，超越别人，当然，做任何事情只有保持不懈地努力，才会取得成效。同学的水平不同，在课堂学习时，制定的学习题要有坡度，起点要低，以大纲为主，因材施教，使每个同学都有成就感。当同学碰到困难时，不要急于告诉其结果，而应教会思索方法，训练克服困难的意志，使同学养成耐心思索，严正认真的习惯。同学有一点小小的进步，老师都要及时地给予肯定、表扬，使同学品尝成功的喜悦，增添对数学学习的兴趣。
3如何激发小学同学对数学的兴趣

(1)课堂互动。依据《数学课程标准》的要求，要把学习的主动权交给同学，让同学进行自主的尝试、操作、观察、想象、质疑等探究活动，从而亲身体验，发现数学问题潜在的神奇奥秘，领会数学美的真谛。因此，要尽量在课堂上与同学互动，激励同学自己动手操作，体验数学感受数学，尽量让同学参加解决所有的数学问题，教师在一旁辅助，打破"师讲生听'、"师问生答'的局面。
(2)生活启迪。由于学习数学是为了解决实际生活中的具体问题，数学这门学科有很强的有用性，老师应该在课堂上多引导同学，让同学发现生活中的数学，通过生活中的数学联系到书本上的知识点，比如：请同学依据实际生活状况编数学题，与同学交流。不但促进同学间的互动，还可以使同学发现数学中的乐趣，对数学产生兴趣。

(3)适当的引导。教师在数学教学过程中，应起到引导的作用，把主动权给同学，激励同学多想多看、多动手。适当的引导有助于课堂气氛的营造，可以通过游戏互动，强化同学对数学学习的兴趣。
(4)激励思维的扩大。在数学教学中，由于同学年纪小，抽象思维能力弱，对知识点的掌握比较困难，多半靠死记硬背，但普遍好奇心强，对新鲜事物的感知能力强。老师应该适当利用这一特点，采纳灵活生动的教学方式，充分激发同学学习兴趣。
4培养小学同学的数学学习能力

利用电教媒体，激发同学的学习兴趣
小同学由于年龄的关系，活泼好动，很难要求他们一节课一直宁静地听讲。教师在进行课堂制定的时候，要充分合计同学的心理和生理特点，运用有趣诙谐的语言吸引同学的注意力，用有趣的故事进行课堂的导入，使同学在学与玩结合的状况下学习，有利于激发同学对课堂学习的兴趣。教师通过精心的课堂制定，使同学不再感到上课的内容枯燥，而是充分地调动了他们的积极性，使他们都愿意学习，主动学习，同学会在学习中感到从未有过的快乐。
例如，我在教学"圆柱体的表面积'时，发现课本上都是一些枯燥的数学公式，于是精心地制定了教学课件，利用一道思索题进行了新课导入：圆柱体的侧面展开会是一个什么图形?先让同学依据问题想象，充分发表自己的见解，然后运用多媒体演示将圆柱体的侧面剪开后展开的过程，这样同学清楚地感受到了展开图形的"长'就是原来圆柱体的底面周长，展开图形的"宽'就是原来圆柱体的高，求"侧面积'这一难点就迎刃而解了。最后让同学互相讨论："怎样求表面积?'一堂枯燥、抽象的课，借助多媒体作用变成了一堂生动具体的课。同学不但轻松愉快地掌握了知识，而且想象力也得到了培养和提升。
做同学的良师益友
同学的兴趣经常受老师的兴趣、个性特点的影响，其影响会直接迁移到该学科的学习上。如果同学喜爱某学科教师的教学方式和行为特点，可能在该学科的学习中会引起极大的兴趣。相反，假设教师常常采纳体罚或变相体罚同学的方式，不尊重同学的人格，同学怎么能喜爱他上的课呢?因此，优良的师生关系，可以使同学乐于学习数学。其次，教师还要有高尚的情操，优良的人格，渊博的知识，要尊重同学，与同学建立平等和谐的师生关系。教师在教学中既要传授知识，又要同同学进行情感交流，两者恰当地结合能使同学在愉快的气氛中积极主动地学习。
教师要不断更新和〔拓展〕自己的知识，同时要随时关注每个同学的学习和成长，深入到同学中进行思想和情感交流，使每个同学都受到老师的关爱，从而提升同学对数学学习的兴趣，各抒己见，与同学讨论、分析、比较、推断，取长补短。在讲授新的概念时，引导同学说说新旧概念之间的联系与区别。如在讲授"算术平方根'这个概念时，引导同学说说什么叫做"平方根'、"算术平方根'与"平方根'这两个概念之间有什么区别和联系，这样既巩固了旧知识，又掌握了新知识。又如在课堂小结这个环节，抽几名同学自己小结，锻炼他们的逻辐思维能力和口头表达能力，这样促使同学积极主动地探求知识，激发起学习兴趣。

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