《让我们停下来-唱一支歌儿吧》教学设计.doc

九年级语文上册第六单元 鉴赏·评论
课 题：《让我们停下来，唱一支歌儿吧》
课 时：（1课时）
课 型：鉴赏·评论
上课时间：10月19—20日
单 位： 台儿庄区彭楼中学 徐燕

乘着歌声的翅膀 探寻绿色的海洋
——《让我们停下来，唱一支歌儿吧》教学设计

【相关课程标准】
“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。
【学习目标】
1．梳理课文，概括《让我们停下来，唱一支歌儿吧》中的观点。
2．学习幽默，妙趣横生，逻辑巧妙的语言特点。
【评价任务】
1. 默读课文，能理解作者的主要观点。
2．体会本文文笔幽默，妙趣横生，逻辑巧妙的语言特点。
【课前预习】
朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料。

【教学过程】

一、观看图片，引发思考
多媒体投影：
图片一：浙江萧山化工园区的工业污水排放河道后再经过河闸排放钱塘江2009年4月24日
图片二：内蒙古拉僧庙发电厂二条黑色的巨龙覆盖着村庄2005年7月26日。
导入语：中国现在的环境状况十分堪忧，环境污染有越来越严重的态势，污染事故频发，给当地人们的身体健康和生态环境带来了长远甚至是不可逆的影响！我们将如何处理环境污染与经济发展的关系呢？今天我们来学习田松的《让我们停下来，唱一支歌儿吧》。看看这位大学教授、理学博士，对这个问题的看法。
教师活动：
1．板书课题
2．展示学习目标
二、“歪理正说”——轻松树立“靶子”
【一讲】复述虚拟故事，看“破窗理论”表象
【活动设计一】同位间互相讲述你读到的故事。然后推荐代表在班级交流。
教师指导：课文在第一段提到的破窗理论，文章用一个具体的故事来讲述这一理论。请同学们认真默读课文，根据故事开端、发展高潮、结局来复述故事情节。
学生交流成果展示：
生：开端是赵女士的玻璃碎了，发展是花十八元，经由钱物业——孙工人——李批发——周厂长——吴矿长这样的物流程序，得到到玻璃完成装修。结局也是高潮：在这过程中钱物业、孙工人、李批发、周厂长、吴矿长都赚了。就这样，赵女士的私房十八元钱如涓涓细流，漫过钱孙李周吴，滋润着整个经济链条以及网络，繁荣了经济，发展了社会，带来国民生产总值的增长。
【二讲】品读虚拟故事，探“破窗理论”实质
【活动设计二】请同学们默读课文第7—13段。独立思考：“破窗理论”的真正面目是什么？
学生活动：默读课文，独立思考问题，然后举手回答。班级交流中仔细听，说出不同答案。
学生交流成果展示：
生1：在破窗理论里，大家都赚了。唯一没赚钱的是赵女士。所以课文第8段说“我们的经济链条之所以能够以破窗理论方式运转，是以对当地原住民和生态环境的侵害为前提的！如果把这些侵害算进去，赵女士要出的私房钱可就不止十八元了，再那么劝她，我担心她不答应。”
生2：它一端吃进低熵的资源和能源，另一端排出高熵的垃圾堆。
生3：破窗原理是建立在无限地球的假设之上的。地球不只有限，而且太小了。
生4：经济越发展，意味着我们消耗大自然的能力越强，制造垃圾的速度越快。所谓的现代文明，就建在垃圾山的旁边！
过渡语：文章写到这里，可以说反驳破窗理论的任务已经完成了，可以结束了。但是作者又写了五个自然段。这五个自然段用来作什么呢？
三、唱支歌儿吧——正面宣扬观点
【三讲】扔掉“破窗理论”，唱一支歌儿吧
【活动设计三】请同学们认真默读课文第14—17段，独立思考下面问题。
多媒体投影：
1．文章讲述了一个怎样的故事？为什么讲这个故事？
2．作者提出了怎样的观点？
学生活动：默读课文，独立思考问题，然后举手回答。班级交流中仔细听，说出不同答案。
学生交流成果展示：
生1：讲了《读者》上的故事。一位老者，在帮助逃难的人的时候，不白送给人东西，而是请人家帮忙，帮他把柴禾垛从院子西边搬到东边。帮助下一个人的时候，再把柴禾垛搬回来。
生2：因为这个故事和文章开头的赵女士的故事有相似之处。可以结合起来比较，在比较中提出自已的观点。
生3：文章提出的建议就是作者的观点，他建议我们拿出钱来做即不耗费能源，又不会制造垃圾的活动。那就是：让我们停下来唱支歌吧。
生4：课文中反对破坏生态环境，就是主张保护环境。就是主张可持续发展观和科学发展观。
过渡语：环境保护与经济发展是当前的热门话题。对此我们到底该持怎样的观点呢？既然破窗理论是错误的，那么人类社会应该如何发展呢？
【探究一】有人认为，作者是主张是错误的，其一，作者在主张不发展经济；其二，人类的主要能源来自太阳能，而太阳能在枯竭之前人类可以繁衍一亿代。又有人认为，作者的主张没有错，其一，作者并未主张不发展经济，而是反对破窗理论的片面性；其二，作者宣传的是当前极重视的可持续发展观和科学发展观。——对此，你的具体看法如何？（课后习题4）
学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。
学生交流成果展示：
生1：作者并没有主张不发展经济，而只是反对为了发展经济，不顾生态环境；即反对破窗理论的片面性，。他主张的是是当前极重视的可持续发展观和科学发展观。
生2：有人批驳说作者的主张是错误的，主要是抓住太阳能问题。这要从现实出发,目前太阳能利用的结果就是我们今天见到的地球上的经济\社会的发避孕药成就以及随之而来的能源问题，至于今后太阳能的开发利用能否彻底解决能源危机问题那是以后的事。因为，我们不能脱离现实讨论问题。
四、探究写作特色
过渡语：本文的论点是对一种经济原理的反驳。但是通篇文章中，似乎没有议论的色彩，倒好像是在讲故事。请同学们分析一下写作特色。
【探究二】品味下列句中加着重号的词，说说它们各有什么含义？表达作者什么感情？
多媒体出示：
〔1〕“吴矿长卖矿给周厂主，赚了；周厂主卖玻璃给李批发，赚了；李批发卖玻璃给钱物业，赚了；钱物业卖玻璃给赵女士，赚了；孙工人付出劳动，赚了。除了最终的消费者赵女士，每一个环节都赚了。这倒也对，经济嘛，只要有一个环节不赚，整个链条就不转了。赵女士的私房十八元也要从别的链条赚来，比如她在业余时间锈了十九朵花，一元一朵，外送一朵，卖给了吴矿长——也赚了！大家全赚了！自然就繁荣啦，发展啦，GDP啦，看人家这窗户破的！”
〔2〕“或许在这个奇妙的原理提出之时，无限地球的假设尚可成立。但是到了今天，如果有人依然相信这个贪吃链可以无休止地运转下去，直到地老天荒，那是因为他们把头埋在沙子里，不想看到，地会老，天会荒！”
学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。
学生交流成果展示：
生1：本文应该是理论性很强的文章，却用了一连串的口语词“赚了”把复杂的经济学原理通俗化，使抽象的原理有了感染力；
生2：这句话中“看人家这窗户破的！”看似赞叹实则包含讽刺
生3：借分析成语，颠覆惯性思维，诙谐幽默中蕴涵强有力的冲击力！
【探究三】由一斑可窥全豹，在行文中还有很多类似的地方。请同学们跳读课文，分析总结文章的语言特色。
学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。并做好笔记。
学生交流成果展示：
生1：文章具有很强的形象性。例如：　就如一条贪吃蛇，蛇过之处，矿藏、森林、河流，一律变成垃圾。蛇的食量越大，爬得越快，经济越发展，意味着我们消耗大自然的能力越强，制造垃圾的速度越快。所谓的现代文明，就建在垃圾山的旁边！它将“破窗理论激活的经济链”的两端比作“贪吃蛇”和“垃圾山”，这就使原本深奥的科学道理变得形象简单了，也让我们容易理解。
生2：作者摒弃生硬的说教，将道理寓于日常的现象中：把环境破坏这一大问题，通过“破窗”这一小行为来“诠释”，以小见大，深入浅出，使人易于接受。
生3：本文的语言具有生动、幽默、风趣的特点。例如：如果赵女士会感到困惑，不明白为什么一定要听钱孙李周吴郑唱的歌，并且付钱，我们可以这样劝她：第一，听人唱歌，总比听人砸玻璃割玻璃好听吧？第二，其实你也没损失什么，本来是要把你家玻璃砸碎的，你就假装已经碎了好了，你还省了叫物业的电话费呢；第三，你为地球做出了贡献，天哪，地球，多光荣啊！
生4：文中运用了大量的口语、俗语。也体现了语言的生动、幽默、风趣。如：“羊毛出在羊身上”“ 地会老，天会荒 “玻璃碎了，反倒赚了，碎得越多，赚得越凶，艾亚玛雅，这可比永动机厉害多了！”
五、教师总结：
同学们能从不同的角度分析语言的特色，可见鉴赏能力提高了。本文在经济类科普文章中，在语言的驾驭上，在形象的构成上，无疑是游刃有余，才华横溢的。这是我们应该学习的。

【教学反思】
亮点：
1．本案设计由浅入深，以文解文。把文中蕴含在故事中的理论性的观点通过对比理解、逐层加深的细化，使学生在积极地自学、探讨中得以轻松解决。
2．虽然《让我们停下来，唱一支歌儿吧》是一篇驳论文，学生接触的少。但是九年级的学生有了一定的分析能力。学生自学为主，并能通过合作、探究的方式完成目标。
使用建议：
1．教案设计中读的模式太单一，本文语言幽默，若能有时间当堂朗读，赏析的效果会更好。
2．这个教学设计必需在学生充分预习的基础上，在教学过程中，一定用多媒体激发学生的阅读兴趣。

【板书设计】

虚拟故事，看“破窗理论”表象
让 唱
我 一 品虚拟故事，探“破窗理论”实质
们 支
停 歌
下 儿 扔掉“破窗理论”，唱一支歌吧
来 吧