小学数学教学活动如何开展.docx

小学数学教学活动如何开展活动教学的重心是自主探究施行 古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 新课程标准指出：动手施行、自主探究、合作交流是同学学习数学的重要方式。动手施行可以检验同学学习的成效，动手施行可以促进同学建构自己的知识，动手施行可以发展同学的能力。教学时，必须创设探究问题情境，让同学在数学施行活动中去探究。 例如在教学一年级上册的长短时，笔者制定了比一比：随意拿了同学3支铅笔，怎样比较长短呢?同学的思维被激活了，他们在小组内展开激烈的讨论，想出许多办法：有的将3支铅笔左端点对齐，比较右端点的;有的把3支铅笔右端点对齐，比较左端点的;有的把3支铅笔叠加在一起，比较哪支露出多的;还有用手比划出其中一支铅笔的长度，手形坚持不变，再到另两支铅笔上进行比较的。虽然同学在能力凹凸上存在差异，选择方法难易上各有不同，但他们探究的热情、张扬的个性却是如此的相似，不正是体现了新课标中不同的人在数学上得到不同的发展的理念吗? 活动教学的有效途径是合作交流 合作交流是指在同学个体独立探究的基础上，让同学在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，互相讨论分析，显示知识规律和解决问题的方法、途径。这种学习方式，能有效地改善学习环境，扩展参加面，提升自主探究的效率，有利于培养同学的合作意识和交往能力。 新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。在小学数学活动教学中积极开展小组合作学习是推行合作交流这种活动方式的最好体现。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些实验操作靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的同学无法独立自主地探究，这就必须要发挥集体的力量，使同学在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思索、讨论、寻找答案，解决问题。在促进同学合作交流时要做到：(1)问题要具有思索性和探究性，注重组际之间的竞争;(2)教师要留出充分的探究时空，明确组内的角色分工;(3)教师要深入到小组合作中去，营造宽松愉悦的汇报氛围;(4)由课内发散到课外，培养同学的合作交流习惯。如教学一年级上册10的熟悉和加减法同学自主操作，用苹果卡片在桌上摆一摆，分一分。在同学有了初步的分苹果及10的分解与组成的概念后，教师提出小组合作学习的要求。六人小组，每个小组一名小组长(负责组织成员有秩序地完成合作任务)、一名记录员(负责记录组内交流的结果)、一名发言代表(负责全班交流时汇报小组交流结果)。活动过程要求每人操作一次，并提出数学问题，而其他成员说出解决问题的方法，如列出算式，假设有不同看法，要让发言人说完后再说。轮换发表看法，记录员做好记录。活动的主角是同学，引导者是老师，这体现了同学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的角色。 2数学教学方法一 创设情境，满足小同学的求知欲望 小同学年龄较小，自我监督意识和自律意识较差，主动学习的能力有待提升，还没有充分感觉到探究知识的乐趣和知识运用的有用价值。数学知识的学习对同学的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高，这就必须要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉近课本知识和现实生活的距离，让同学感觉到知识来源于生活，服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建，而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。 小学数学中教学情境的构建，也要将知识生活化，拉近知识点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景。这样看似索然无味的数学知识就不再远离现实，而是变得熟悉和亲切，使同学易于理解，乐于接受。比如，学习常见图形时，可以让同学运用动手剪纸的形式，熟悉正方形、圆形、三角形等常见图形，然后在剪纸上面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，这样就可以让同学记忆鲜活、深入，更好地理解和记忆数学知识。 趣味游戏，让同学在玩中主动学习 小同学活泼好动，游戏是他们的最爱，将游戏引入数学教学机制，顺应了同学的天性，真正实现了寓教于乐，使得原本枯燥的数学教学更加生动活泼、富有趣味性，从而激起小同学激烈的参加热情，使同学主动而积极地投入到游戏中来，在游戏中主动求知，这样更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中，我们要有意识地来制定与组织同学开展游戏活动，让全体同学都能参加到游戏中来。 如在学习能被3整除的数的特征时，我制定了这样的游戏活动：数字王国里要举办一个盛大的晚会，但只有能被3整除的数字才有资格参加。现在你就是检察员，来看哪些数字符合要求，并公布通行证。这样同学在游戏中可以切身感受到乐趣，更是在不知不觉中巩固与掌握了所学知识，这样比起枯燥而机械的训练更加能够吸引同学的注意力，激发了同学的学习热情，自然能够取得事半功倍的效果。 3数学教学方法二 选择内容，贴近生活 1.教材内容应活动化 教学中，教师虽然是按照教材内容来进行活动安排，但又要跳出教材的束缚，将同学生活引入到教学中。如，在按比例分配的教学中，教师就可不用教材中的例子，而以三原色配色的比例来进行改编。如，在学习长方形的面积计算后，教师以小小装饰工的任务活动来引导同学对墙的面积进行计算，从而对材料进行合理规划，做到学以致用。 2.课后延伸内容生活化 教学过程并不是单纯的课堂40分钟，而是包括某个阶段或某个知识点的学习过程。因此，课后，教师要注重以生活化的内容来引导同学将知识验证、实验，实现再创造。如，学习比多少后，教师给同学布置了做图形、画图形、比图形、比实物等活动，让同学在动手施行的过程中真正理解多或少的含义。 合作探究，激活思维 在活动教学中，活动是整个教学的主轴线，而合作则是核心。教学过程本身就是师生之间、生生之间共同协作、互相探究，发现并解决问题的过程。合作是教学的前提，是发展的基础。 在活动教学中，小组是最基本的合作方式，通过小组合作，一个问题可以得到多种解决方案，同学在讨论交流中知识面也得到了拓展，思维得到激活。如，在乘法的意义中有这样一道题，其中一至三个盘子里各有5个苹果，而第四个盘子里有6个苹果，问一共有多少个苹果?经过讨论发现，同学得出以下方法：5+5+5+6=21;53+6=21;这两种是常见的做法，教师再引导同学如果将6个苹果分别放到3个盘子里，结果同学很快得出式子73=21。 4数学教学方法三 联系生活实际，创设数学施行活动 数学源于生活，从最早的结绳记事到今天的计算机应用，生活中到处都有数学知识和数学现象，只要教师善于启发，诱导和发掘，生活中的许多问题都可作为数学施行活动的内容，如购物问题中应付多少?找零多少?铺地用地砖多少的计算等。指导同学学会观察社会，熟悉社会，并要求同学用所学知识解决生活中的实际问题。给同学布置如不用攀爬电线杆，怎样测定电线杆的高度?窗户玻璃破损成不规则多边形，怎样很快裁取玻璃安装?同学兴趣高涨，引导同学熟悉自然，动脑思索，独立发现并提出问题、分析问题、解决问题，养成善于观察，勤于动脑的好习惯。 通过趣闻轶事，丰富数学施行活动 通过趣闻、轶事及科学家的故事，感染和熏陶同学。用课外知识激活同学思维的能动性，如高斯求和问题，怎样才干很快得出结果5050。又如通过介绍哥德巴赫猜测的研究，讲我国数学家陈景润在极其艰难的条件下做出的伟大成就，激发同学的民族自尊心、自豪感和学习数学的热情。这些都是同学在课本中没有接触，但又乐于接受的知识。 采用多样的形式，开展数学施行活动 举行合理、恰当的比赛，在规定的时间和场地，以动手操作和训练思维的敏捷性、准确性为目的，让同学完成一定量和一定难度的题目，如怎样把不规则形钢板截取最大圆?不用尺子怎样测量操场的周长?怎样数三角形的个数，开发同学非智力潜能，给同学以智慧和美的启迪，以养成优良的思维品质，转变同学的学习观念，实现由家长、老师要我不学到我要学的质的飞跃。 第 7 页 共 7 页