数学核心素养在教学中如何落实.docx

数学核心素养在教学中如何落实(一)制定合理有效的学习目标并提出问题 教学目标决定了教学内容、教学方式、教学理念和教学质量，更决定了核心素养培育的发展进程。因此，数学教师在备课时，一定要制定合理有效的教学目标。与传统的数学教学模式不同，新课标改革之后，数学教师可以依据同学的学习程度，分别为同学制定相应的教学目标。教师依据每一个同学的学习成绩来对他们进行要求和规定，从而慢慢地对同学的学习成绩进行提升，让同学没有太多的压力，学习起来很轻松。教师在制定目标的时候，尽量做到从教学的重点、教学的难点、教学的实际应用、同学已有的知识基础等方面进行制定，从而快速实现核心素养的培育目标。教师在进行课堂教学时，可以制定特别教学重点的问题，带动同学独立思索和解决问题，让同学将社会施行得出的理论与所学的知识相结合，激发同学学习数学的热情，进一步提升同学的数学核心素养。 (二)改变教学的思维方式 由于我国传统教育模式继续的时间比较长，因此目前有很多教师仍然采纳传统的教学模式。为了更快地提升同学的核心素养，教师应该改变以往的教学思维模式。比如要求同学做题时要学会运用数形结合思想，让同学利用图形的展现和题目的要求进行解答，不仅节约时间，还能活跃思维。比如在做几何的证实这类题时，在看完题目之后，同学首先要做的就是把图形画出来，把题目中隐含的条件挖掘出来，让题目看起来更清楚明了，同学解答的时间也会更快并且更准确。类似于这样的问题还有很多，教师在讲解的过程中也可以把知识点延伸到实际生活当中，结合实际状况来讲解和解决数学问题，从而让同学的数学思维转化得更加灵敏，关于学习数学也越来越感兴趣，充分体现了数学核心素养培育的价值观。 (三)培养同学的自主学习能力和革新能力 关于现在的同学来说，很多人没有自我约束能力和自主学习能力，绝大多数同学不会学习甚至不爱学习。这说明核心素养培育的价值并没有体现出来。因此，教师要约束同学在课堂上的行为，让同学独立思索问题，解决问题，培养同学自主学习的能力，促进核心素养培育的发展。新课程改革要求同学具备一定的分析问题、解决问题能力和革新能力。人一定要有革新能力，不断地对知识进行探究学习数学也一样，同学在学习数学的过程中要不断地探究和发现，找到数学问题的逻辑性和变幻方式，进而体现出数学的核心素养。 2提升数学课堂教学质量 关注同学的学习过程，让同学体验做数学的机会 新课程的一个重要理念就是为同学提供做数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为同学提供具体的情境，让同学在实际的操作、整理、分析和探究中去体验数学。 例如，在探究与发现三角形的内角和时，我给同学提供了小组活动记录表，让同学自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导同学动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让同学去经历操作，验证、交流等数学活动。让同学既学到了知识，也体验了做数学的乐趣。 又如，在教学游戏公平后，有一个施行活动是：我用瓶盖制定了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜;着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗?同学依据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。当通过他们反复掷瓶盖后才发现自己的感觉欺骗了自己，原来，这个游戏是不公平的。因为他们经历了推测、验证的施行过程，对这一知识，他们记忆深入，对数学学习的兴趣也更加深厚了。 为同学创设宽松和谐的学习环境 有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才干实现，教师生动的语言、和气的态度、富有启发性和创造性的问题、有探究性的活动等都可以为同学创造和谐的环境。 例如，我在教学三角形的分类这节课时，制定了这样一个互动的学习过程。老师说：我们已经熟悉了三角形，并且知道三角形依据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?这时，老师浮现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的同学说：我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个或许是锐角。有的同学说：我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。同学争吵不休，各有各的道理。同学对这个环节兴趣颇浓，参加的积极性相当高。因为猜一猜这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发同学的学习兴趣，而且在猜的过程中，同学不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为同学提供了和谐的氛围。 3培养同学数学学习兴趣 学习数学语言，培养数学兴趣 数学语言是最简洁的通用语言。在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。数学之所以如此重要，就在于它是准确、简约、通用的科学语言。它用最少量、最明确的语言传达最大量，最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾、规律，绝没有模糊不清或产生歧义的缺点。正因为如此，数学语言成为全世界使用最广泛的通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。通过对数学语言特点的介绍、学习，培养同学们对数学的兴趣。 介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣 在教学中向同学讲述数学史，使同学陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪，激发他们对数学的兴趣。例如，介绍中国是最早使用负数的国家;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲给同学听，能引起他们对数学兴趣。数学家们的轶事也是同学很感兴趣的教材。祖冲之在千年之中，一直坚持着七位小数近似值的记录。阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等。表达了阿基米德的发明：球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二。古今中外数学家的奇闻轶事数不胜数，依据所学内容相关的例子，讲给同学们，也可以培养数学兴趣。 介绍数学美，培养数学兴趣 美是人类创造性施行活动的产物，是人类本质力量的感性显现。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。普洛克拉斯早就断言：哪里有数，哪里就有美。古希腊时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容;杨辉三角组成了美丽的对称图案;黄金分割具有对称、和谐美。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就在于能用最简洁的方式显示现实生活中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说：美在本质上终究是简单性。通过欣赏数学的趣味美，对称美，简单美，和谐美，激发同学激烈的数学兴趣。 4数学思维能力的培养 充分利用各种辅助的学习工具，培养小同学的学习兴趣。小同学还处于一个爱玩的年纪，教师如果一味的对抽象的数学知识进行枯燥的讲解，必定会使同学失去学习的兴趣，因此，教师要充分利用各种教学材料和工具，来激发小同学的学习兴趣。比如在学习十以内的加减法时，如果简单的讲1+1=?或者10-3=?，不免会使同学觉得枯燥和乏味，教师完全可以借助其他工具来进行教学，比如准备数十个玻璃球，各种颜色的小棒，以及不同颜色的图片，使用这些教具来进行教学，使每个同学都动手加加减减，比比看哪个同学计算的又快又准，这样就使每个同学都参加到课堂中来，而且能够寓教于乐，逐渐培养起小同学对数学的学习兴趣。另外，随着现代科学技术的不断进步，多媒体技术已经走入到各个学校的教学中，在小学数学课堂引入多媒体，使抽象的书本知识变为彩色的动画和图片，势必能够激发起同学的兴趣。 帮助同学学会积存知识，促进学习兴趣的发展。知识的积存是同学学习的必要条件，积存的知识越多，对学习的兴趣就越浓。比如在小同学学习十以内的加减法时，首先应当对十以内的数字进行学习和积存，才干够在计算时得心应手。只有具备了对十个数字的积存，才干够完成加减法的运算，才干够产生对加减法的学习兴趣。因此说，知识的积存是促进学习兴趣的发展的主要途径。 通过有效的提问，引导同学思索，进而培养同学的学习兴趣。教师要善于在教学的过程中进行有效的提问，通过问题的提出，使同学进行观察和思索，然后通过自己的努力解决问题，使同学熟悉到，只要认真的思索和学习，就能够解决问题，激发同学思索的热情，培养起学习的兴趣。比如在进行加减法的教学中，当学习到五以内的加减法时，可以给同学留下一些问题，设置几个六到十的加减法问题，在下一节课的时候首先由同学讲述自己对问题的解题方法，或者是没有解答出来的原因，通过这种方式，不仅使培养了同学的学习兴趣，同时能够使教师了解同学对知识点的掌握程度，有针对性的进行教学活动。 第 7 页 共 7 页