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小学数学教学中怎样转化差生

1、激发学习兴趣，提升学习积极性。托尔斯泰说过："成功的教学所必须要的不是强制，而是激发同学的兴趣。'差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的效果，带给同学优良的多种感官刺激，激发出同学学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得同学的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过："教育才干的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。' 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道'。要爱同学，尤其要爱差生，只有这样，才干得到他们的信任。
3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽。这种心灵的交往可促使师生产生互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向出色的同学，对差生则冷眼相待。
2优化数学课堂教学

师生关系融洽，活跃课堂气氛
课堂上教师与同学的情感〔沟通〕，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级同学的学习影响特别大，同学会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你激励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉醉到成功中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清楚、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性，具有亲和力。低年级同学心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重同学的人格，关怀每一个同学。在同学有错时，不过分批评指责而是给他们改过的机会，使同学感到"老师在期待着我'，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采纳"你真棒!'"再想想'"谁有更好的办法?'等富有激情的语言。
密切联系生活实际，学以致用
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，应用广泛性的特点。因此，在数学教学中，我们就应尽量使问题更实际，更贴近生活，让同学从自己的身边找出答案。 例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在是10时7分，你们算算看下课了没有?不仅让同学把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边到处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了优良的教学效果。
注重教与学的反思，确保数学教学更有成效
记得有人说过，"教学永远是一门遗憾的艺术'。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不够和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、同学状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让同学在不断"反思'中学习。当数学活动结束后，要引导同学反思整个探究过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
3激发数学学习兴趣的策略

1、妙导巧引，乐中求知。教师必须依据教学内容和同学实际，精心〔制定〕每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发同学的学习兴趣，让同学主动地投入学习。如三角形内角和的引入部分，我先要求同学拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个同学报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时同学都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。探个究竟的兴趣因此油然而生。

2、开展游戏，吸引参加。在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动同学的学习潜能。比如在教学时、分的熟悉时，让同学在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，同学们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
3、问题开放，培养独创。学习制定上，注重开放题的制定，给同学留下广阔的空间，让同学补充问题、搜集条件、探究不同的答案，逐步培养同学应用数学解决实际问题的独创性。让同学在数学学习中体验前所未有的成就感，从而为乐学打下基础。 例如：一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角?同学跃跃欲试，互相交流后，想出了无数种答案。制定贴近同学生活的开放题给同学打开了一扇窗，让同学感受到数学的奇妙无穷，同时训练同学从不同角度思索问题，虽然不是要求所有的同学都能找出所有答案，意义在于乐在寻求多个答案的过程之中，培养了同学的应用创造性。
4怎样让同学喜爱数学

教师要善于挖掘教材本身的资源激发同学学习的兴趣
新教材符合儿童的年龄特征，关注同学的兴趣和经验，为同学的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使同学在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养革新意识和施行能力，建立学习和应用研究数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这些数学资源，激发同学的学习兴趣。例如：西师版二年级下册第22页制定了生动有趣的数学游戏活动，让同学在生动具体的情境中理解和熟悉数学知识。两个同学一组进行猜数游戏。
甲：我想了一个四位数，你能猜中吗?乙：试试看。乙：是4700。甲：不对。乙：我怎么猜呢?甲：想想看。乙：比5000大?甲对!乙：比6000小?甲：对!乙：是5500。甲：大了教师可以利用上述游戏，引导同学开展有趣的数学活动，使同学在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包涵着朴素的"区间套'逐步逼迸的思想。同学在这样的活动中不仅学到了知识，发展了能力，心理上更得到了满足，在游戏中学习，在快乐中增长知识，何愁同学不喜爱数学课堂呢?
教师要善于把生活问题引入数学教学，激发同学学习数学的兴趣
关于小同学来说，他们关于有用、有趣，成功的东西才感兴趣。因此，我们在教学时，应从同学熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，为他们制定富有情趣和意义的活动，让生活问题走进数学课堂，使同学切实体验到身边有数学，数学知识可以解决生活中的实际问题，从而喜爱数学，加强同学对数学知识的应用意识。例如：我在教学二年级下册的《统计》一课时，对教材进行了重组，尝试让同学从实际必须要出发，感受统计的必要。我是这样教学的：先让两个小组的同学依次报自己的年龄。报完后，教师问：你们知道7岁的有多少人?8岁的有多少人?9岁的有多少人吗?同学们面面相觑。
教师追问：那我们该怎么办?同学们马上议论纷纷，有人说再报一次，有人说分年龄段数人数大家觉得都不是很好，最后一致认为必须要在每人报年龄时作记录，于是让同学每人再报一次，其余两组认真做记录，做完后，教师抽几个同学的展示，有画"o'，有画"、/'，有写"正'字的。显然，这几种记录方法都是对的。怎样把同学引导到"正'字统计法上来呢?教师接着问：这些记录方法中哪种能很陕知道各年龄段的人数呢?同学通过讨论、比较、发现：数符号要一一地数，慢!而一个"正'字五画，快且简便，很自然就接受了新"正'字统计法。再让同学依据记录制统计表，依据统计表提数学问题。然后再利用投玻弹比赛再次激发同学兴趣，活跃气氛，巩固"正'字统计法。最后，再依据各组今天的表现所得的小红旗数制成统计表，并问：你们看到这个统计表想说些什么?整节课，同学都在一步一步产生的必须要解决的问题的指引下，主动去探究、获取知识的，这样同学始终能以饱满的热情投入到数学学习中去，学习效果当然不错了。

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