中心学校2023年教学研究计划.docx

XXXX中心、学校2023年教学研究计划
为进一步深化教育改革，优化教学管理，切实提高教师 的教育教学水平。本学年，学校将围绕市教研中心整体工作 的部署，在“双减”新政策背景，集中火力突破大单元教学 理念统摄下的“学段衔接、学习习惯、单元教学、全科阅读、 作业设计”等五大方面，以“抓具体、抓落实”为工作策略， 真正让“减负增效”落地开花。结合我校的校情，特制定 本学年度教学工作计划如下：
一、工作目标：
1. 规范常规管理,提高教学质量
2. 加强以研促教，注重教研相长
3. 强化习惯培养,奠定发展基础
4. 开展全科阅读，提升思维能力
5. 落实初高衔接，实现搭桥铺路
6. 推进青蓝工程，助推教师成长
二、工作措施：
(一) 规范常规管理,提高教学质量
1. 规范教师备课。
(1) 备好课是上好课的前提和必要条件。要在大单元 教学主题统摄下，将课标、任务、情境、活动、评价、知识 架构、学段衔接、全科阅读的因素全面考虑，以学案呈现， 要求突出“导学”效能，引导学生学会阅读、学会思考、学 会学习，杜绝将学案演化成简单的教材“复制品”。本学年 各学科要在学案的基本范式体例、架构过程性教学流程、设 计驱动学生探究（或主动）学习的各种问题方面进行统一的 要求和规范，以真正落实好学科过程性教学。
（2）语、数、英三科可根据教学内容，酌情进行有详 有略的教学设计，其他学科原则上必须是详案，要重点突出 具体教什么，具体怎么教，学生学什么，怎么学，如何评价 等等。
（3）采取定期检查（抽查）教学常规，推门听课、参 与教研等形式，督促老师在潜心钻研教材的基础上精心备课， 做到不备课就不能上课，上课必须要有备课，坚决杜绝凭经 验上课现象。
2. 规范作业与批改。
（1）制定管理方案，规范教师学生作业行为。学校根 据指导意见，结合本校实际，制定作业常规管理优化方案， 明确工作目标、规范要求、运行措施、工作流程，确保作业 规范管理工作顺利实施。
（2）建立作业总量监控制度，严格控制日作业总量和 作业时间，初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总 量不超过1.5小时，其它学科不留书面作业；双休日、节假 日每天作业量不得超过日常晚上作业量2倍。
（3）抓严作业的控制与审核，把握作业源头的量与质。 学校建立备课组长（教研组长）、级部主任、教导处联合审 批制度，落实“必做+选做”的作业设置模式，体现分层作 业。书面作业原则上一天报备一次，由教师报备课组长（教 研组长）审核、汇总后报级部主任审核签名、送教导处备查。
（4）要建立作业网上公示制度，对学生的每日及节假 日作业审核通过后要于当天在本学校网站进行公示，以接受 学生家长与社会各界的监督。
（5）完善检查制度，加强作业实施过程监控。学校建 立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检 查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全 程监控。将学校作业布置情况纳入常规检查。
（6）健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。学校对 作业考评进行专题研究，逐级健全作业考核制度。在对书面 作业进行量化考核，做到定性定量相结合，过程结果相结合。 同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。
3. 规范错题集整理。
（1）数、理、化三科老师通过集体教研的形式确定错 题集整理的方式方法，对学生进行先期培训；
（2）教师要指导学生科学整理和使用错题集，在构建 方面包括知识点整理、错因剖析、错误矫正等；
（3）教师要对学生错题集定期批阅，及时了解评价学 生错题集的整理情况，并进行个性化的指导，以真正发挥其 效用，杜绝片面追求题量篇幅的表面工作。
4. 规范测试与讲评。测试是教学评价的重要手段。无论 是单元测、课堂小测等，在试题结构方面要注意对旧知识的 适当前挂和易错题的滚动常现，新旧知识按一定比例组合； 在试题方面要灵活题型，创新试题的呈现方式；在时间方面 必须限时，提高时效性。级部主任要审核试题质量。讲评是 测试的后续跟进，提倡归类讲评，根据学情，设计知识归类、 错题归类或者是解法归类等，增强讲评的针对性，对症下药， 及时矫正学生的常见问题和多发问题。
5. 规范教学资源库建设。发挥网络优势，建立学校教学 资源库。如教学设计、媒体素材、课件、微课、常见问题解 答资料等，通过ftp上传资料，建设学科共享的网络资源，及时更新，使其服务于平时的教学工作，提高教学质量，该 项工作要纳入级部教学常规管理。
6. 规范教学行为。常规教学各环节落实到位，是提高教 学质量的重要保证。本学年学校在常规教学管理中，将狠抓 教学各环节管理作为最基础、最重要、最根本的工作。
（1）明确工作要求。教导处制定《教师诚信教学行为 准则》，主要包括备课、课堂教学、课外辅导、反馈测试、 作业布置与批改等的具体要求做法，以及工作计划、试卷分 析、教学总结内容结构的要求，对新岗教师学习提高的要求， 还有对听课评课的标准、程序提出了具体的要求，提出了集 体备课的要求，这些要求使学校活动各环节有章可循，较好 地克服了教学过程中的盲目性和随意性。
（2）加强常规教学检查。争取做到“三个一”，即每 学期进行一次大型普查，每月一次单项检查，每周一小检查， 检查的内容主要是教师的备课情况、听课笔记、学生各科作 业、试卷与讲评、练习册等，每次检查都做到有记录、有总 结、有公布、有反馈。
（3）落实领导干部巡课、推门听课制度。
学校业务领导坚持每周不定时对全校所有班级的教学 情况进行巡查。重点巡查教师的教学行为是否规范，学生的 学习习惯是否有问题。发现问题立即整改，并对涉事的班级 和教师进行通报批评。同时每位业务领导每周至少推门听课 二节。课前检查学生的课前准备习惯；课中观察学生的参与 度专注度和课标达成度；课后检查教师的备课资料。听课 之后，领导干部要对教师的授课进行点评，指明亮点，指出 不足，提出意见。
（二）加强以研促教，注重教研相长
1. 着力推行“问题式”课例教学研究。即以“六环节” 校本教研范式为主，课堂教学存在的问题为出发点，以研究 课例教学为线索，以课堂教学效果为评价点，扎实开展好学 科课堂教学诊断。通过“三次备课，两次打磨”的操作流程， 突出在”备、上、观、评、改“五个方面做好课堂教学深层 次剖析，形成具有学校特色化的学科教学案例和实效性的教 学方式。
2. 严格落实教研组集体教研的“四定”。即定时间，定 地点，定人员，定主题，每周五下午完成下周的活动安排， 教研主题为听评课+如何开展大单元主题式教学、学科习惯 培养的内容和策略、试题分析、全科阅读、学段衔接、信息 化技术与课堂教学融合等等，细化到听课教师授课时间、教 研时间具体到节数，并通知到每一个教研组成员及分管领导, 特别是在主题的确定和形成集体问题解决策略方案或反思 这两方面下好功夫。
3. 优化校本研修机制，制定学分制校本培训方案，将集 体教研以学科为单位进行考核，以出勤、典型引领、学法指 导、读书活动、外出后二次培训、信息化创建等作为考核内 容，以学分形式，对教师参与情况、过程及效果等进行奖惩， 以提高教师教学素质和专业发展水平。
4. 建立业务领导参与集体教研机制。学校根据每名业 务领导的专长，科学配置领导分工，业务领导积极组织、参 与各学科的集体教研时间，同时教导处加大督导检查力度， 每周必查，无特殊原因，各教研组不得不组织教研活动，老 师不得不参加活动。
（三）强化习惯培养，奠定发展基础
1. 学校印制《学生习惯养成评价手册》，具体细化了学 科通用习惯和年级重点习惯，师生人手一册。（1）学习领 会，教师层面：召开一线教师会，专门学习研讨；学生家长 层面：利用班会，班主任组织全体学生认真学习，并带回家 让家长学习。（2）评价机制，手册中设置学生自评、互评， 家长评价，老师评价等，结合学生平日在校、课堂表现、单 元检测、在家活动等每个学期至少评价2次以上。

2. 注重学生自主学习能力的培养，制定了《学生早间自 主学习规范要求》，教导处每天不定时进行检查、反馈、通 报。
3. 重点强化学生书写习惯和考试习惯
（1）印制、下发学生书写字帖，充分利用每天10分钟 午写时间，班主任从学生坐姿、握笔姿势等细微处入手，强 化书写训练。（周一至周四汉字、周五英语衡水体训练）
（2）利用班级黑板报、走廊开辟“规范书写”宣传角，每周展示不同学生书写纸张。
（3）组织活动，激发学生兴趣。学校不定期地组织一 些小竞赛，激发学生的写字兴趣。如“小小书法家”、“看 谁写得最漂亮”、“谁写的作业最美观”等等激发学生的上 进心。
（4）教师应明确学科书写要求。各科教师授课过程中 要重视学生课堂和作业书写，随时关注学生的书写姿势，并 及时地予以指导纠正。
（5）注重学生考试习惯培养，除了教师强化相关学科 的考试习惯之外，每次大型考试，监场教师及教导处都要对 学生的考试情况予以检查记录、通报，并反馈给相关班级和 学生。
（6）采取双评机制。对学生的作业或试卷进行“完成 质量”和“书写情况”分项批改。除了对学生作业完成质量 进行点评外，还要根据学生作业的书写情况进行激励性的点 评，写上简洁易懂、因人而异的批语。
（四）开展全科阅读，提升思维能力
1. 构建全科阅读课堂。各学科要将阅读作为课堂重要环 节，要精选教材章节段落或与知识点相关的材料作为阅读内 容，培养学生抓住关键词、梳理逻辑关系等能力，让学生能 通过阅读迅速把握文本要点，提炼主题思想。
2. 设置全科阅读作业。各学科要精选与本学科相关的前 沿性文章或美文时文或学科发展史，设计相应的导读问题， 拓展学生的学科视野，启迪学科智慧，增进学科阅读兴趣， 提升学科阅读能力。
3. 强化全科阅读指导。针对不同的阅读材料，重点推出 “五型多元”阅读方式：积累型阅读：主要阅读科普类、诗
词曲赋、名人故事等，着力培育学生的信息提取、整合、归 纳以及分类梳理、理解记忆的能力和日积月累的习惯，以三 富学生人文素养；鉴赏型阅读：主要阅读经典篇目，着力培 育学生读言语韵味、进行意念想象、鉴赏表现手法等能力， 以厚实学生文学底蕴；仿创型阅读：主要阅读具有范文性质 的读物，着力培育学生的模仿延展能力，仿创结合，以仿促 创；评价型阅读：主要阅读人文类读物，着力培育学生的理 解分析、综合提炼以及评价现象、思想观点的能力，给学生 以人生启迪；研究型阅读：主要阅读专题类读物，着力培育 学生专题探究的能力，以丰富和完善学生的思维品质。
（五）落实初高衔接，实现搭桥铺路
一是教研组以学段街接资源汇总手册为抓手，组织教师 学习研讨，
二是继续组织师生在走进高中研学，通过参观，听课等 形式开展系列教研活动，
三是在巩固学科内容衔接的基础上，重点突出学科思维、 学科教学方法、学科学习方法、学科思想、学习习惯等方面 的衔接，为学生适应高中学习搭桥铺路。
（六）推进青蓝工程,助推教师成长
1. 制订规划，明确奋斗目标
每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书” （一年、三年规划）。
2. 搭建平台，助力教师成长
（1）搭建教学活动平台，提升课堂教学能力
① 拜师结对：签订师徒结对协议书，做好“传、帮、带” 工作。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师 及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征 求指导教师的意见。
② 教师听课:青年教师每周至少听指导教师的课2节（视 学科性质而定），指导教师听被指导教师的课每周不少于1 节，对助教对象的课要提出指导意见，帮助助教对象提高课 堂教学能力。青年教师除了听取指导教师的课外，每周还需 要登录威海智慧教育云平台、山东教师教育网等观摩优秀课 例1节，取长补短。
③ 教师汇报：青年教师每学期上一节汇报课，展示课， 并认真撰写一篇教后反思或教育叙事。
④ 专题讲座：学校每学年开设一次学科讲座（学科知识 或学习方法为主）。
（2）搭建教研活动平台，提升读、写、实战能力
① 每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心 得。
② 采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补 短，增长见识。在培训过程中，取其精华，去其糟粕。
③ 教学比赛：青年教师必须积极主动参与学科竞赛活动， 例如：优质课、一师一优课、学科教师风采大赛等。获奖后， 优先推荐参加地市级学科比赛，优先推荐参加各级各类教育
教学研讨活动。
④ 学科论文：每学期撰写一篇与学科内容相关的论文。
3. 建立青年教师成长档案袋，学校对每位青年教师建立 成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。
4. 制定政策，激励共同奋斗
按照学校制定的《青年教师培养计划》中的考核政策对 于青年教师和指导教师同时进行激励考核，完成规定的各项 工作任务的予以加分，并对取得优异成绩的进行额外奖励。
总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰 巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教 学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养 工作，使青年教师快速成长。
徐家镇中心学校将以双减工作为契机，深化教育教学改 革，推动育人模式的变革，进一步提升教学质量，切实减轻 学生过重负担，办好人民满意的教育。