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高中语文应如何教

1.要先解决教材这个瓶颈问题
立足"有用'，改革教材，这是中学语法教学的必须要，是〔素养教育〕的必须要，也是中同学将来发展的必须要。在教材中以附加的形式加入语法知识。在初高中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，从初中到高中，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给同学，为同学随文学习语法知识作参照。虽然〔教师〕不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参照，同学头脑中有了基本的语法知识体系。这样做，要比只在高中选修课中呈献给同学更方便，更能引起同学的重视。
2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深
学习语法目的在于使同学了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。诸如什么是实词，实词包括哪些，什么是虚词，虚词有哪些，什么是短语，什么是主语，什么是单句，什么是复句等这些基本概念要搞清楚弄明白，该识记的要识记，这一点容易做到，更重要的是从典型的例句中学习语法。

3.教师要改变以应试为目标的教学理念
大家都知道语法教学费时费力，见效慢，而且理论性强，同学也不爱学，那么评价建议中的"语法修辞知识不作为考试内容'无疑给教师不教、同学不学语法知识找到了合理借口，这样做显得过于鼠目寸光。殊不知考的是应用能力，不考你什么是主谓宾，却要你运用语法知识来推断和阅读。中、小学的语文教学要着眼于同学的长远发展，要合计同学的语言文字实际应用能力，不能急功近利，不能让考试目标牵着我们的鼻子走。语法教学如何施行，关键还在与教师清醒的熟悉及扎实的基本功。
4.教材是否安排语法知识这是客观原因
可作为一名中学语文教师我们必须清醒地熟悉到，在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的，也是我们每一个语文教师身上的责任。叶圣陶说过，"语文'一词中，"语'就是口头语言，"文'就是书面语言，不管是口头语言，还是书面语言，语文学习的目标之一就是语言学习。语言学习离不开语法知识，它关于提升同学的语言能力，关于培养同学的文化素养，都有着重要的意义。因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识，从而引起同学的重视，使同学能够系统地了解现代汉语语法知识。作为传播中华出色传统文化的执教者更应该在语文教学过程中重视语法知识。
2如何教好高中语文

1.在阅读教学中实现"语言建构与应用'的能力达成
"语言建构与运用'是指同学在丰富的语言施行中，通过主动的积存、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流〔沟通〕的能力。
"语言建构与运用'是语文素养整体结构的基础层面。中小同学母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与运用为基础，通过同学个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中，要拒绝"纯内容分析式'的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探究文本的意蕴;或者从整体阅读的心得出发，到语言文字中找出认知的依据。因此，阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，涵泳文本，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探究文本的意蕴，引导同学丰富语言积存，在阅读中培养语感，发展思维。李清照的《醉花阴》中"莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦'一句， "瘦'本为病态，是不美的，然而词人却把它写得很美，原因何在?教师假设能指导同学品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子，思索"黄花'形象虽瘦而风姿秀美的特征，便能准确理解比黄花还瘦的"人'是多么的风姿秀美、协调雅畅;再从"帘卷西风'的氛围，即西风乍起，竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的互相映照，是多美的富有诗意之美?
2."思维发展与提升'，是语文核心素养形成的关键
"语言建构与运用'是语文核心素养的基础，"思维发展与提升'是语文核心素养的形成标志，"审美鉴赏与创造'是语文核心素养的综合应用，"文化传承与理解'是语文核心素养的终极旨归。
长期以来，语文学科教学内容不确定、教学具有盲目性的生态环境，语文学科在高中层面上被同学边缘化，语文被认为是"低效'甚至是"无效'的学科，这与语文学科过于强调感性，过于重视主观心得的教学特点有关，也与语文教材过于追求艺术表现上的含蓄性、模糊化和多元化有关。除此之外，还与我们的语文教学比较忽视同学思维发展，尤其是忽视形象思维与逻辑思维不同特征甚至将两者混淆有着极大的关系。
思维的发展与提升包括以下几个方面：①在阅读与鉴赏中能获得对语言和文学形象的直觉体验;②能够在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达;③能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;④能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清楚、生动、有逻辑性地表达自己的熟悉;④能运用批判性思维审阅言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的熟悉;⑤能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提升语言运用的能力和思维的深入性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。
思维提升与发展，作为语文"核心素养'不是由教师教出来的，而是在问题情境中借助解决问题的施行培育起来的。培育思维能力，首先在于如何才干创造"引发思索的情境'。唯有当思维活动产生之际，学习者才干拥有一种思维体验;唯有通过"真正的学习'而不是被动的接受，同学对学科的知识内容及其思索力，以及产生思索力的正确态度，才干一体化地培育起来。
3浅谈如何教好高中语文

缘。(懂缘)中国有句俗话，叫"十年修得同船渡'，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜爱把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的极至赞美。我更喜爱把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批同学就送走了一批渡客。老师、同学，水手、渡客，这就是缘分。 趣。兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。
意。指学习语文的重要意义。作为基本的语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调的是语文学好了对个人人格魅力的提升有不可比拟的作用。唐代荆洲长史韩朝宗才华横溢，李白非常钦佩，做文道："生不羡封万户侯，但愿一识韩荆州'。"从来佳人怀吉土，哪有淑女爱金夫'。有文采的人，往往得到众多红颜的追慕，此不必细表。有文采的妙处，还可从下面的对比中来发现。

信。指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们的入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课的老师我。
方。指方法。学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是必须遵循的。古人讲：工夫在诗外很合适现在语文学习的现状。综观近几年来的高考，我们不难发现，要从课本中寻找到高考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。"文章本天成，妙手偶得之'原指写文章的最正确状态，引用到这里就是指学习语文的感觉，只要有了这种感觉，你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨，就此打住。
4高中语文应怎么教

一、教师应转变教学理念
教学理念是指导教师开展教学活动的基础思想，如果教师没有新颖、前卫的教学理念，那么要想在传统的教学环境之中实现提升教学效率的愿望将是非常困难的。在传统的教学观念之中，教师在教学活动之中占用不可撼动的主体地位，而同学完全处于弱势地位，所有的学习活动都由教师引领，这使同学对教师产生了较强的依赖心理，导致很多语文教学活动无法进行高质量的开展。要想改变这种状况，教师必须要从传统的教学模式之中挣脱出来，革新自身的教学理念，跟随教学改革的大势加快自身教学理念的转变，利用全新的教学方法凸显同学的主体地位，降低同学对教师的依赖，强化同学的自主学习能力，充分调动同学的语文学习热情。
二、善于运用多媒体进行教学
多媒体高新技术的运用是可以改变高中语文教学模式的一种全新教学手段，它可以让同学更全面、更直观的了解语文知识，还可以帮助同学更有效的挖掘语文教学中的内涵，为同学提供更广阔的学习空间。多媒体是近些年比较常用的一种的教学手段，无论是在初中或者是高中的语文教学过程中它都得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体将图片、动画及语音进行有效结合，从而加强语文教学内容的丰富性，将教学内容以动态形式展现在同学的面前，使同学对语文学习产生优良的兴趣，同时对同学的审美能力及探究学习能力起到了更好的促进作用，是同学全面发展的重要保证。
三、利用多元化的教学方法
运用多元化的教学方法进行高中语文教学是当今教育界在积极普及的一种教学理念，这种理念的运用可以让同学更好的掌握语文知识，为高中同学的语文学习打开更宽广的学习之窗。在高中语文教学活动实施过程中，教师应该强化对教学方法的研究，利用科学、有用的教学方法帮助同学掌握语文知识，例如探究式教学法、合作式教学法等等，这都是当代教师比较常用的教学方法。灵活的运用多元化教学方法进行语文教学可以让同学的注意力更加集中，同时对同学内在潜力的挖掘也起到了积极的作用。
四、巧设课堂提问
提问是引导同学进行语文学习的重要因素，同时也是开展高效语文教学的关键所在。有效的课堂提问是刺激同学学习欲望和培养课堂学习氛围的重要方法，当同学面对自身不理解又比较好奇的问题时，他们就会产生激烈的探究欲望，他们渴求利用自身所学进行解决问题，所以教师在开展高中语文教学时，要善于利用课堂提问开展语文教学，这不仅可以提升同学学习的内动力，还可以强化同学的思维运转能力，是提升课堂教学效率的重要方法[3]。

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