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数学如何进行游戏化教学设计

教学制定要符合同学特点，提升教学实效
传统教学的备课也是一种教学制定，但这种制定大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为研究重点，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学施行程式：教师用教材教同学。当面对着淡化了学科知识体系的数学新教材，教师们的疑惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学制定不再是传统意义上的备课，它必须要克服教师教教材的局限，引导同学在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过同学自身的独立思索、生活体验、心得和施行，才干真正内化发展为同学的数学思维，解决实际问题的能力。
《数学》新课程的教学制定，要从过分重视数学知识的传授向培养同学的解决实际问题的能力，发展同学的思维的转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的熟悉。依据新课程标准的要求，教学制定在注重传授知识的同时，更注重同学的学习技能，情感、态度和价值观的培养，教学内容应体现同学学习的自主构建。自主探究合作，猜测，验证，依据教材的情景引导同学自主的学习新知识，教师是组织者，引导者，同学才是学习真正主人.在教学制定时，教师要以同学生实际为主导，让同学在实际生活中获取数学信息;从而将数学知识又运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培养同学解决实际问题的能力，达到提升同学思维的目的。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与同学学习、情感体验的最正确结合。

教学制定要抓住重难点
课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助同学更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制按时只重视"教'的目标，忽视"学'的目标，很难促使教师教学方式和同学学习方式发生质的变化。出色的课堂教学不在于教师讲得出色而在于同学学得出色。在实施新课程的教学施行中，对教学目标确实立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参照书，那就势必影响课堂教学的有效性。
教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的具体具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在同学身上引起的素养和行为的变化。教师在进行教学目标制定时就应合计：在教学之前，同学能够做什么;在教学之后，同学的行为应该有什么变化。教学目标确实定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对同学实际状况，在全面系统思索的基础上科学地制定。
2数学课堂革新教学

充分利用电教平台，挖掘培养同学革新能力的因素
由于传统的教学方式比较单一，且过分地依赖课本，单纯为了传播知识而忽视操作能力的培养，同学学起来较被动，一味背记知识点，较缺乏独立探究问题的能力，一定程度上影响了同学发散思维和革新能力的提升。
过去老师的教法也过于呆板单调乏味，就以教学"角的概念'这课题来说吧，以前，我为了讲清角的形成，自己做了一个教具，用钉子做顶点，将其固定在一个木板上，然后缠上两根尼龙线，通过移动两根尼龙线来表示要求出的角度。这种做法很难操作，那钉子有时会被线缠绕，测量时造成的误差也挺大，往往要试好几次才干勉强表示出一个比较规范的角度来，要调整顶点和线来比较角与角的大小那就更麻烦了。为此，我结合本班实际，大胆地将现代教学手段和设备运用于课堂，为培养同学的革新能力创造了优良的条件。
以同学为主体，激发革新思索
数学课堂教学中以教师为主导，以同学为主体彻底改变了传统的教学模式，建立同学"自主学习'的教学模式是实施革新教育的重要环节，在课堂教学这一双边活动中，必须特别同学的主体作用。同学为教学活动过程的主角，在数学中要千方百计激发同学的学习活动，坚持革新意识，促进同学积极主动的参加到教学活动中来，如在求小数的近似数一课时，我让同学讲述自己在实际生活中购买物品怎样付款的事例。有位同学提到他替妈妈买白菜的问题。
菜商报价是一元钱能买一千克，这位同学挑了两棵白菜，共重四千克,我就这位同学如何付款的结果，让同学分组进行研究讨论4千克白菜怎样付款比较合理，大家便进入了积极的思索过程中，并在小组中发表各自的看法。我对一位同学的革新建解特加赞扬。他经过计算得出四千克白菜应付1.333元。实际上只能付一元三角三分，千分位上得三元币可付。运用"四舍无入'法舍去合理。因为他依据实际状况又运用了以学过的知识解决了具体付款问题，可行而又合理，全班同学经过比较一致认可这位同学的革新见解，并使同学们懂得日长生活中人民币结算一般只保留两位小数的道理。同学们在进一步学习教材中怎样求小数的近似数时非常积极主动，从中获得了 新知，得到了新发现。
3打造数学魅力课堂

钻研教材，把握教材实质
深入钻研教材，是提升小学数学课堂教学效率的基础。教师要重视钻研教材的主干，把握新知的生长点和重难点，关注教材的深广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题都要深入研究。由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识同学在学前教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过〔拓展〕知识的外沿挖掘知识的内涵，将同学已有的知识翻新，让同学在每一节数学课上可以有"新'的知识和"新'的收获。
例如：教学《认数0到10》，关于10以内的数，绝大多数同学都已经会认读。因此，在教学中，我增加了一些新的内容(介绍古代的结绳记数的方法、阿拉伯数字的演变、0的多种含义、数数的多种方法)。新知识的加入，不仅拓展了同学的知识面，也更有效地激发了同学学习的兴趣。
提供空间，体验成功乐趣
关于提升同学的思索能力，《课标》中提出5点要求：使同学学会在教师的帮助下进行思索;在已有知识发展水平和已有知识经验的基础上进行思索;选择有用的信息进行思索;利用直观来进行思索;有条理清楚地阐述自己的观点。这5点落实到低年级课堂教学中，就必须要教师通过创设一定的情境或制造一些悬念，激发同学的求知欲望，从而使其主动地、积极地思索。
例如在教学《比长短》这节课时，我制定了这样的一个环节：将两枝长度不同的铅笔笔尖朝上(短的那枝反而高出一点)，另一端握在手中，然后问同学这两枝铅笔长度怎样。大部分同学都坚定地认为高出的那枝铅笔长;还有各别同学眼光里充满疑惑，可能在推测老师的用意。当我的手松开，两枝铅笔的另一端露出时，同学恍然大悟。我笑着问大家怎么会上当的，他们争着说，因为两枝铅笔的另一头没有对齐。于是我追问："那你们认为两样东西比长短时应该怎样?'这样，孩子们很清楚地熟悉到只有将两个物体的一端对齐，看另一端，才干比出长短，并且能用自己的语言有条理地进行表述。接下来同学运用自己获得的比较长短的方法进行学习，不断地体验到成功，感受到学习的快乐。
4培养同学自主学习数学

养成课堂专心听讲的好习惯
专心听讲是主动参加学习基本因素，也是学好数学的根本措施，也是提升课堂学习效率的最正确前提。因此教师要培养同学上课专心听讲的好习惯。上课专心要看、就是看老师演示、板书和动作;要听、就是要注意听老师的讲解和同学的回答;要想、就是想老师所讲的要点并提出新异的问题;要做、就是要亲自动手操作与演练。
所以应要求同学听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力，要求他们认真听其他同学的回答问题，是否有必要补充，更要仔细观察老师的板书演示以及屏幕图示等。当然教师语言生动有趣、方法灵活多样的讲解会使课堂教学引人入胜，有利于同学专心听讲。

养成广泛阅读课本的好习惯
阅读课本应要求同学读懂、理解、记忆，防止流于形式。因为课本是同学获得大量系统数学知识的主要源泉。所以我们培养同学大量阅读、广泛阅读，搜集更多的知识信息，帮助我们学习、理解课本知识。依据不同的年级采用不同的方法，低年级同学识字不多，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，逐步阅读算式和文字;中年级的可依据内容采用边讲解，边阅读的办法。高年级的同学可选择假设干段教材，让同学独立阅读，再由教师讲解或组织一起讨论，以培养同学独立分析问题的能力。
同时，阅读数学课本还应要求同学手脑并用，改正只用眼睛不用笔的"看小说式'的阅读方法。边看边练，或先看后练，或在练中碰到问题再看课本,持之以恒，反复训练，逐步养成独立阅读课本的好习惯。

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