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小学一年级数学教学中怎样讲

培养同学主动学习的意识
培养同学主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。关于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让同学观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领同学到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让同学说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让同学感觉到数同学永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，加强学数学的兴趣。

创设深厚的学习氛围和生动有趣的学习情境
创设深厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保证。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才干让孩子在玩儿中获得知识呢?针对每课不同的学习内容，我编排〔制定〕了很多不同的游戏、故事。例如，在上《熟悉钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让同学变幻着来演示。这样，同学既能准确熟悉了时间，又能学会思索，还能亲自动手。动起手的孩子们显得分外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。
引导同学从不同角度观察、思索、解决问题
引导同学从不同角度去观察、思索、解决问题是同学学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的学习题具有不性的特点，这就必须要我们抓住时机，激励同学养成多动脑、勤思索的好习惯，调动同学的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多同学的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，激励大家，积极思索的同学立即举起手，有的能答对，有的有点偏离，但显然看出大家都想积极表现自己，都在努力去思索。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的同学时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题关于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养同学表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予改正。从而让同学学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思索问题、用不同的手段来解决问题，充分让同学意识到解决同一问题方法的多样性。
2小学数学课堂教学

强化教学中的施行性
数学知识来源于实际,所以,数学教学要尽可能地接近同学的现实生活与社会生活。在教学中,要按照教材安排的内容,精心加以制定和加工,强化教学中的实际操作环节,使同学体验到数学知识来源于实际,又在实际生活中都有用处。所以,让同学进行数学活动,同学通过数学活动主动积极地获取知识,将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。
例如:关于重量单位"千克'的熟悉,先介绍原来的计重量单位"克'在计量较重的物品时不方便,必须要引入新的计量单位,接着建立"千克'的重量观念。通过同学称一千克沙子、挂面等活动,让同学掂一掂,体验一千克的份量有多重。同样的重量,由于物体的形态不一样,掂的时候感觉会不一样,但是重量的本质是一样的。再让同学把不同重量的物体分别掂一掂,感受两者之间的差别。这样,把外在的操作活动与内在的感受、体验结合起来,使同学对1千克重量的观念了解的更清楚、准确。随后,让同学称重量为1千克的鸡蛋,要求同学在鸡蛋的重量接近1千克时,商量一些对策,怎样能称的又快又准。在实际操作过程中,他们能用以大换小或以小换大等方法,比较快而准地称出重量为1千克的鸡蛋。在这节数学活动课中,同学都能主动积极地参加教学过程,都能认真、热烈地商量称东西的策略,他们的情绪兴奋、激动,他们的思维积极、开放。同时,使同学熟悉到千克这个计量单位在实际生活中的用途,体现了数学知识的施行性。
在教学中要注意知识之间的联系和关系
数学是人类在长期的历史进程中通过生产劳作和社会施行积存起来的关于客观世界空间形式和数量关系的熟悉的升华。数学知识是客观世界与空间形式在人类熟悉中的反映。随着科学技术发展和人类对客观世界熟悉的深入,数学的研究对象也越来越广泛,它包括客观世界存在的任何形式和关系,只要这些形式和关系客观上能独立于它们的内容,即能完全撇开具体内容,而又能十分准确地表达它们的概念,又能保留丰富的联系,还能给纯逻辑的发展理论奠定基础。从另外的一个角度来讲,数学研究的对象包括:数量关系、数量形式、空间关系和空间形式。
在小学数学教学中,也隐含了这些思想。例如,在讲"比的意义'时,先让同学回忆以前学过的两个数之间有哪些关系:一个数比另一个多几、一个数比另一个少几、一个数是另一个数的几倍、一个数是另一个的几分之几。然后,教师再引出两个数之间的一种新的关系:两个数之间的比。两个数之间的关系可以说是数学中最简单的关系之一。但是,它的内涵却很丰富,它们之间有五种关系,其中有比多少的关系、倍数关系、运算关系和数量之间的关系。我们在教学时,要让同学理解所学数学知识丰富的内涵,要建立新、旧知识之间的内在联系,新知识的学习和理解要建立在原有知识的基础之上。这样的学习过程可以使同学所学的知识容易形成知识系统。
3引导同学主动学习教学

为同学创造主动参加学习的条件
我们在教学中应注重发现知识的过程，而不是简单地获取知识的结果。因此，我们要努力为同学主动参加创造条件，大胆放手让同学尝试探究新知识。凡是同学能一目了然摘到或跳一跳能摘到的果子，教师决不轻易摘给同学吃。小同学具有好奇、好问、好动的特点，因此在课堂教学中，我采用分组学习、讨论探究的学习形式，最大限度地给每个同学提供参加学习的机会，让每个同学都有充分表现自己的机会，能积极主动地动手、动脑、动口，在分组讨论中发现问题，探究新知。如教学"商不变规律'"小数大小比较'等教学内容时，我都采纳了分组学习，让各组同学通过探究讨论得出结论。在分组学习中，同学针对教师提出的问题，可以自主学习，可以互相讨论，每个会的同学可以教不会的同学，以达到共同提升的目的。教师作为一员，可以有针对性地参加到部分小组中去，给予适当的指导。
这种学习方式，为每位同学创造了参加学习的机会，使各类同学都得到有效发展。另外，在教学中我还做到：能让全体同学参加的，就不让部分代替;能让多数同学参加的，就不让少数同学或各别同学包办。如课堂上进行口算学习，共有10道口算题，假设采纳"开火车'、每人口算一题的形式，参加的同学数少，效果差。于是，我便采纳让全体同学一起先口算出得数，再由一名同学报得数的方法。再如归纳总结时，让一名或多名同学试说，就不如让同桌互相说，小组讨论后，再由一名同学汇报的形式好。还有在解决实际问题的教学中，错题的出现是不免的，关于这些错题的改正，我没有采纳教师讲解的方法，而是让同学走上讲台当一次"老师'，让他们自己找出错误的原因并加以改正。同学给同学讲题，讲者讲得非常认真，听者也听得很仔细。教师关于讲得好的同学给予肯定评价，关于讲错的同学让其他同学给予帮助，使他明白自己的错误所在。这样每个同学都信心十足，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的小主人。

激发同学主动参加学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动同学学习的一种最实际的内部动力。在教学中，我常常通过让同学说一说、摆一摆、比一比等操作活动，激发同学的求知欲和学习兴趣，调动同学主动参加的积极性，让学习的内容成为同学自身的必须要。如教学"三角形的稳定性'时，我让同学自己动手用小棒、木板等材料各做一个三角形和平行四边形，同学之间通过两种图形的拉伸后的图形的比较，直接心得到三角形具有稳定性的特征。同学经历自我操作过程后，兴趣激增，收到了意想不到的学习效果。
再如教学"加减法简便计算'时，我先出示这样两道题：6348+999，462-198。让同学不用竖式计算，很快说出得数。同学面面相觑，表示不能很快说出得数。我说："老师不用竖式计算就能说出得数。'并引导同学观察这两道题的加数、减数有何特点，但没有让同学回答，而是让同学仿照这两道题的样子，出题考一考教师。这时同学情绪高涨，课堂气氛活跃极了。同学纷纷举手表示要出题考我，我都马上给予答复。有的同学还在默默地检验我的答案，当确认都是正确无误时，同学的目光由怀疑到敬佩，一种激烈的求知欲油然而生。同学把学习"加减法的一些简便算法'这一知识内容变为自身的必须要，变"要我学'为"我要学'，积极主动地参加到新课的教学活动中去，收到了事半功倍的效果。
4营造数学课堂气氛

寓教于乐，激发同学的学习兴趣
〔素养教育〕的要义之一是促进同学主动发展。兴趣是学习的最正确动力，有兴趣才会入迷，入迷就会钻研，学习才会有成效。著名教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'好之，乐之就是指学习兴趣浓，求知欲望强，积极性高，以学为乐。"快乐教学'强调"乐学' 就是因为它有利于激发同学的学习兴趣，从而使同学高效率，轻负担地学习。
对小学低年级同学来说，要想使其对"学'产生兴趣以达到"乐学'，我们可以依据他们好奇、好动、好胜的心理特征在教学中制定组织一些小游戏，便是一种很有效的手段。比如在给小同学讲"角的初步知识'这部分内容时，可以制定这样一个"争当出色检验员'的游戏。在讲述和模型展示之后，收起教具，请5位同学各拿一张卡片，上面分别画有各种图形，再请一位同学当"检验员'，他手拿一面小红旗，说："我是检验员，是角不是角，由我来推断!'拿卡片的同学依次走到他面前，问："我可以通过吗?'"检验员'依据自己对"角'的熟悉来严格把关。认为是角的，小旗一挥，说："请通过!'认为不是角的，小旗一挡，说："对不起，你不能通过!'最后再让全班同学为各个"检验员'打分，老师再给推断失误少的"检验员'一些小小的奖励。同学们则会跃跃欲试，争先恐后地上台"表演'，兴趣十分深厚，课堂气氛就会变的十分活跃。这样同学们就会因为"印象深入'而比较扎实地掌握这个知识点。
教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛
"世上没有两片完全相同的树叶，'同样也没有两张完全相同的面庞。在人际交往中，我们的面部表情对双方交流和信息〔沟通〕会产生直接影响。尤其是小学低年级同学，其情感的可塑性极深，教师的喜、怒、哀、乐都可能同过自己的面部表情影响各个同学的情绪，从而或多或少地改变整个课堂气氛。所以我们应提倡微笑教学，课堂上尽量面带微笑。眼神要注意"覆盖'全体同学，力求给每一个同学都能留下和气可亲，友好善良的印象，课堂气氛就会轻松愉快。尤其在给小学低年级同学上课时，切忌将目光长时间停留在某一个或几个同学身上，以免使这部分同学产生不安或被监视的感觉;同时又可能使另一部分同学觉得自己不被老师关注而产生失落和沮丧情绪，这些都会严重地影响课堂教学的效果。
步姿表现人的精神状态。精力充沛，情绪兴奋者，步伐沉稳且有弹力，脚步声的节奏显示自信和快乐，使接近他的人倍受感染，情绪不由为之所动。相反，拖着脚步走路，"扑踏扑踏'的脚步声很容易使人产生压抑感。因此，教师在课堂讲述或同学做课堂学习时应注意自己的坐姿、站姿或步姿，时随时刻坚持得体的行动和优雅的姿态，通过恰当的"行为语言'给同学营造一种轻松自然的学习氛围，以有利于激发小同学的学习热情。

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