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数学组的教学质量怎样提高

优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，"离教现象'较为严重。所谓"离教现象'，是指同学在教学过程中，偏离和背离教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提升教学质量。"离教现象'主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少同学因为"不听、不做'到"听不懂，不会做'从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除同学的"离教现象'呢?我的体会是，必须依据教材的不同内容采纳多种教法，激发培养同学的学习兴趣。例如，在讲解"有理数'一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成"三类'，即"概念关'、"法则关'、"运算关'，在限按时间内通过讨论的方式，找出每个"关口'的知识点汲每个"关口'应注意的地方。如"概念关'里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，"法则关'里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在"运算关'强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出同学代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使同学处于"听得懂，做得来'的状态。又如在上完"二次根式'一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置同学收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排"参战'顺序。游戏开始，各队轮换派"挑战者'把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则"挑战者'自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思索，把有关"二次根式'一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

引导同学培养思维能力。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练同学的思维速度是提升教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的学习作为速算题;也可构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的推断题、选择题、简答题进行专项训练，以提升快速答题的能力。
2.思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织同学利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提升分析、解决问题的能力。在〔拓展〕同学思路时要尽可能合计一题多解，或多题一解。
3.逆向思维的训练
启发同学思索与已知过程相反的过程，培养同学倒过来想问题的习惯，合计与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养同学思维能力的一条途径。
2激发数学学习兴趣的策略

1.满足同学的心理必须要
在数学课堂教学中，同学除了学习的必须要外，还有交往的必须要，自尊、他尊的必须要，老师喜爱、信任的必须要等等。同学还不成熟，但他们已经感受到人生最大的满足，有许多是来源于自己在别人心日中享有的声誉和地位。如果这些心理必须要得到满足，就会产生心理的内驱力，驱使其最大限度地发挥主观能动性，孜孜不倦地去追求学习的必须要，满足更高层次的必须要。而教师正是激起学习兴趣的诱因。因为教学是双边的活动，师生只有友好合作，才干完成教学任务。有的同学往往为了一个喜爱他的教师而努力学习，该教师的言谈举止所表现出的对同学的态度，会直接影响同学的学习情绪。

2.创设数学问题情境
数学问题情境设置的基本途径是：促使同学原有的数学知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，使同学意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，将成为教学过程与同学学习的动力。在教学中，数学问题情境的创设要精心〔制定〕，要有助于唤起同学的积极思维。
3.增加教师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系
在数学教学中，教师要积极运用情感因素，注重以情优教，用情于教，充分发挥自身的感染力，〔沟通〕和培养师生间的感情，建立融洽、和谐的师生关系。优良的师生情感可以发展为同学对教师所教数学学科的兴趣和热爱。施行证实：同学喜爱热情和气、敬重同学、耐心指导、诲人不倦的教师。只要教师走进教室，同学就心情舒畅、情绪高涨，使他们产生对学习的渴求和探究的热情，在优良的学习环境中轻松愉快地学习。
3数学课堂愉悦气氛的营造

引导探究学习，诱发革新灵感
在教学中，要让同学独立思索，放手大胆地让同学尝试探求新知。同学自己能发现的知识，教师决不暗示，同学自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让同学在独立思索中学会，促进其思维的发展。
如在教学"圆的周长'中测量圆的周长时，我先问同学："在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?请大家实验一下。'顷刻课堂上人人动手参加，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定同学的思维方法后，因势利导，说明用绳子、用滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。"你们看到的圆的周长与谁有关系?有什么关系?'大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操作、讨论、观察、思索，让同学主动参加学习、探究问题，既掌握了知识，又发展了思维。
教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛
"世上没有两片完全相同的树叶，'同样也没有两张完全相同的面庞。在人际交往中，我们的面部表情对双方交流和信息沟通会产生直接影响。尤其是小学低年级同学，其情感的可塑性极深，教师的喜、怒、哀、乐都可能同过自己的面部表情影响各个同学的情绪，从而或多或少地改变整个课堂气氛。所以我们应提倡微笑教学，课堂上尽量面带微笑。眼神要注意"覆盖'全体同学，力求给每一个同学都能留下和气可亲，友好善良的印象，课堂气氛就会轻松愉快。尤其在给小学低年级同学上课时，切忌将目光长时间停留在某一个或几个同学身上，以免使这部分同学产生不安或被监视的感觉;同时又可能使另一部分同学觉得自己不被老师关注而产生失落和沮丧情绪，这些都会严重地影响课堂教学的效果。
步姿表现人的精神状态。精力充沛，情绪兴奋者，步伐沉稳且有弹力，脚步声的节奏显示自信和快乐，使接近他的人倍受感染，情绪不由为之所动。相反，拖着脚步走路，"扑踏扑踏'的脚步声很容易使人产生压抑感。因此，教师在课堂讲述或同学做课堂学习时应注意自己的坐姿、站姿或步姿，时随时刻坚持得体的行动和优雅的姿态，通过恰当的"行为语言'给同学营造一种轻松自然的学习氛围，以有利于激发小同学的学习热情。
4引导同学主动学习教学

第一，教师应当深入地了解同学内在的思维活动,做到既"备课'又"备人',而后者就是指教师深入地了解同学的状况,包括内在的思维活动。
第二，教师不应充当知识的"授予者',而应当成为同学学习活动的促进者。具体地说,教师首先应注意调动同学的学习积极性,激励同学主动地寻找(提出)问题,并积极地承当起解决问题的责任。同时在整个学习过程中,教师又应当帮助同学承当责任，即教师应当成为同学学习活动真正的促进者。如在同学碰到困难时,教师不应当成为自天而降的"救世主',而应成为一个激励者和有益的启发者;在同学间有不同看法的状况下,教师不应成为关于正确与错误的"最高裁定者',而应激励同学进行积极的思想交流和自我批评。
第三，除直接的促进作用外,教师还应注意发挥"学习共同体'对同学学习活动的促进作用。具体地说,一个好的"学习共同体'应当具有这样的特点:其中每个人(包括所谓的"差生')都能得到应有的尊重和理解,而不是受到轻视或压制;另外，真理的标准是理性而不是教师,也不是任何的"权威'。显然,只有在这样的环境中,每个同学的积极性和创造性才干得到最充分的发挥。从这个角度看,教师的主要作用就在于为同学的学习活动创造一个优良的环境。
总之，我们要正确评估同学的能力，激励同学多想、多说、多做，充分发挥同学主动性，让同学小学数学课堂教学只有让作为主体的同学通过自己的双手亲自施行,才干充分调动同学学习的主动性和积极性,才干真正发挥同学的主体作用,才干切实、有效地实施素养教育。

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