《马说》讲学稿.doc

八 年 级 语 文 (下) 讲 学 稿

课题:«马说» 时间: 2011 年 月 日
学习目标:
1、朗读课文，扫清字词障碍，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，逐一注音、解释。
2、了解托物言志、以事喻理的议论方法。
3、理解短文所阐明的深刻道理。
学习重点:
1、重点文言词的积累和内容的理解。
2、了解本文的议论方法。
学法指导:
预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音，初步了解课文内容;然后结合作者和作品背景的有关资料在课堂讨论中深入理解短文所阐明的道理。
一、自主预习
1读准下列加点字的音
伯乐（ ） 相（ ）马 祗（ ）  骈（ ）
槽枥 （ ）    一食（ ）或尽粟（ ）一石（ ）
食（ ）马者  外见（ ） 其真无马邪（ ）
2解释句中加点字的意义
骈死于槽枥之间（ ） 不以千里称也（ ）
一食或尽粟一石（ 　）（ ） 食不饱（ ）
且欲与常马等不可得（ ） 策之不以其道（ ）
鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ）
只辱于奴隶人之手（ ）
3找出文中含有通假字的句子并解释通假字

4、整体感知并用原文中的句子作答
遇到伯乐之前千里马的处境是怎样的？

食马者的无知表现在那些方面？

怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）

你能写出表达作者愤慨之情的句子吗？

二、学习 研讨
写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
1本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说“伯乐”，“千里马”和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？

2“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系写作背景，谈谈你对这几句话的理解？

3“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？

4读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’时”你有什么感受？

5联系实际谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？

6“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。

7你认为在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？

8在当今社会，你认为伯乐和千里马哪个更重要？

9有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？

三、巩固练习
（1）骈死于槽枥之间

（2）一食或尽粟一石

（3）鸣之而不能通其意

（4）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（5）其真无马邪？其真不知马也！