24时计时法教学设计.docx

《24时计时法》教学设计
教学目标：
1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻.
2、使学生掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
3、培养学生用数学的眼光观察、思考问题。
教学重点：
认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻.
教学难点：
普通计时法与24时计时法的互换。
教学过程：
（一）创设生活情境，激发学生兴趣
1、师生谈话
同学们你们在写完作业的时候喜欢看电视吗？
老师在空闲的时候也喜欢看电视，我最喜欢看的是新闻联播，谁知道什么时刻播出？（晚上7： ）
上面显示的是晚上7:吗？（不是，是19： ）
小结：晚上7： 就是19： （板书：晚上7： 19:）
【设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。】
2、找生活中用24时计时法表示的时间
在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19:，像19： 这样表示时间的方法,你们还在哪见过？
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
3、揭示课题
像19： 这样表示时间的方法，我们称为24时计时法.像我们平时所说的晚上7:这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）
（二）结合生活探究引导发现新知
1、经历过程体验感知
让我们重温新年的钟声敲响的那一刻，一起倒计时：5、4、
3、 2、 1、 0。
A、出示0时：
同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始.想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
B、出示1时
时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”.（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
C、出示7时
时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，太阳出来了，现在是几时？（7时）用24时计时法表示就是7时（板书：7：）那么用普通计时法表示就是......・（板书：上午7：）这时你可能在做什么？
D、出示12时
时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是......。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？ 一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
E、第二圈1时
注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（板书：13时、下午1时）
想想为什么会有两个说法？
F、第二圈2时
这个时间该怎么表示？
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
G、24 时
又回到了夜深人静的时候，这时是几时？ （24时）到24时,一天就结束了 ,24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
H、揭示名称
让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识.
I、比较内外圈关系
仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？仔细观察钟面上的内外墙数字有什么关系？
师小结:这个钟面外圈的数表示时针走第二圈所对应的24时计时法，它与内圈的数都相差12。
2、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻.两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
师小结：相同点是凌晨、早上、中午时数相同.不同点：下午、晚上时数不相同。下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
（普通计时法有时间词，24时计时法没有。）
为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
3、小结：
是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
4、这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多.
【师生在知识信息对流过程中，充满着和谐的情感交流，这有助于学生的思维处于最佳状态，课堂氛围也就随之宽松，这将会对学生的心理安全和知识的建构都将起到良好的促进作用，并最大限度地消除学生对学习的焦虑效应.故而我们教师应该在日常教学中努力营造一种祥和、民主、生动、活泼的氛围，与学生建构一种和谐的师生关系，以利于学生的全面发展。】
（三）、实践应用
1、老师用普通计时法表示，学生说24时计时法表示，然后交换.
2、同桌练习，1人用普通计时法表示，另1人用24时计时法表示，然后交换。
（四）、解释应用
1、把下面的时刻用24时计时法表示.
凌晨3:40 （） 凌晨2： 10（）
下午4： （） 晚上8:（）
中午 12:（）
2、把下面的时刻用普通计时法表示
1： 30（）9:（）
17:（）21： 20（）
（五）、围绕生活情境 拓展练习新知
1、同学们，我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，你们想不想试试？条件是要能准确的用24时记时法预报节目，行吗？老师相信你们肯定没有问题！
红领巾广播站节目预报
早上7： 50-8： 智慧岛
中午11： 30-11： 40儿童歌曲欣赏
下午1： 50 - 2:中华传统文化经典诵读
下午5： -5： 20 一日要闻学生小组内练习播报，指名播报.
【数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所指。”解决这个问题关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的学习活动・”】
（五）、全课总结
师：同学们一节课40分钟，就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉的过去了，我们只有自己真正成为学习的主人，才会越学越快乐。课下，请同学们利用今天所学的知识24时计时法，制定自己一天的作息时间表，下节课我们交流，看谁制定的最科学。最后老师把鲁迅先生的一句话送给大家，希望你们珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人.
《24时计时法》教学反思
我执教《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此这节课给我的感悟很深.
黄爱华老师说过“如果说学生在课堂上有积极探究的愿望，是因为教师为学生创设了现实而有趣的问题情境；如果说学生都能积极主动参与交流讨论，是因为教师为学生提供了足够的独立探究时间；如果说学生讨论的气氛比较热烈，是因为教师努力做好引导者的角色，认真倾听，不断引向深入；如果说学生在课堂上能有一种愉快的情绪状态，是因为教师努力创设平等宽松民主和谐的学习环境,让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学教师进行平等的对话；如果说在一些环节上设计新颖，是因为教学是一门创造性的艺术，需要教师为学生的发展潜心研究和创造.
24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课我做如下反思：
1、重整教材，创设生活情境，让数学与现实生活紧密结合。
新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。“用教材教",而不是“教教材”.在我的教学中，我始终牢记这句话。针对本节的教学内容，考虑我班学生的实际情况，将教材内容重整。以学生生活经验为切入点，教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。当学生发现自己和同学们同样喜欢的节目播出时间的说法不同时，学生自然有一种要探究个为什么的欲望。
2、突破难点，注重新知形成，给学生提供探索新知的空间.
一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了.因此我设计了 “新年钟声敲响的情境”，让学生理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时一-24时浮出水面，其中13时--24时的理解是难点也是重点。本课最大的难点是两种计时法的转换.同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的.在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后，发问：比较一下，你发现了什么？在学生的主动探究、体验过程后，所有的发现都是那么有价值。“你喜欢哪种计时法？为什么？”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。
3、情境练习，强化新知运用，让数学知识走进学生的生活。
以“招聘红领巾广播站的播音员”这一情境，让学生们用24计时法播报节目，这既是新知识的应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要，回归到学数学是为了用数学的思想。
教学永远是没有完美的，在本节课中还有很多不足：
1、练习太少，应该多练习两种计时方法的转换.
2、我的语言有些多。
在今后的教学中，我要多提醒自己这些短处，争取上出更好的课。立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，给学生提供充分的学习空间，使学生在丰富多彩的教学情境中获得新知.