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如何让数学课堂变得生动有趣

营造优良的课堂氛围，调动每一位同学学习数学的热情
课堂教学是一门艺术，也是一个过程。它是〔教师〕有目的、有计划地引导同学掌握知识、技能，发展同学的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。教师要以乐观向上的精神风貌和热烈健康的情感影响同学，激发同学的学习兴趣。让同学感受到学以致用。'数学来源于施行，又反过来作用于施行'，我们要在教学过程中注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使同学不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。
教师要依据教学内容，用亲切自然的表情、激励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发同学积极参加课堂施行，尽量让每一个同学在课堂上都有学习的机会，使同学产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使同学坚持对数学的深厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最正确课堂情景来激励同学学习的动机与兴趣。让同学乐与参加和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位同学的潜力，调动每一位同学的积极性。另外，教师广博的知识和生动幽默的教学语言也是创造优良课堂气氛不容忽视的条件。

精心创设激发同学思维活动的情境，调动同学积极主动学习
1、从现实生活中的常见问题和同学熟悉的事物入手简化复杂问题。在'三视图'这一章节的教学中，有些比较复杂的立体图形很难想像，我就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来，让同学面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，将问题简单化。
2、用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动同学的学习积极性。相关于数学的推理计算，同学更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章'生活中的图形'时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让同学心得我们日常生活中存在着大量几何图形，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，体会到数学王国的瑰丽。
3、用出色的问题设置吸引同学。课堂提问是启发同学积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发同学的兴趣。我在讲解'日历中的方程'一节时，我让同学随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把同学调动了起来，同学迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。
2如何使数学课堂生动有趣

幽默引趣，活跃课堂教学的气氛
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让同学直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 中国有一句古话"强扭的瓜不甜'。我想我们的同学如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。
因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最正确的教学艺术，采纳灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发同学的兴趣，调动同学学习的积极性，最大限度的激活同学潜在的学习欲望，使同学主动地参加到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让同学积极地参加教学的全过程，共同创造出优良的课堂教学效果。
运用有效的激励手段，改变教学方法，把舞台让给同学
让同学上好每一节数学课，让课堂变得活跃起来，数学教师必须要下一番工夫，必须潜心钻研教与学的方法。因为灵活多变的教学方法，能使同学感受新意，引发学习热情。俗话说，思起于疑。在教学中，教师要善意地对待同学提出的每一个问题，使每位同学都在老师身上感受到爱意与期盼，汲取智慧与力量，对同学提出的问题以及同学对问题的分析、解答教师要给予积极评价。教师，要注意深入钻研教材，吃透教材，要抓住重点，特别重点，突破难点。要将同学的注意力引到核心内容上，并有效解决它，才干更好地提升课堂教学效果。要善于因势利导，使同学掌握科学的学习方法。
教师要认清教与学的关系，精心〔制定〕课堂教学，把舞台让给同学。课堂教学中，教师起的作用是一个裁判员，是一个导演，而演员的位置应该让给同学。精心制定课堂活动，设疑启智、营造高效的课堂氛围。在教学过程中，教师应充分发挥同学在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现同学的主体地位。数学教师教给同学的不仅是数学知识，更重要的是培养同学在学习时学会思索的习惯，关键是要教会同学如何去学习，即'授之以鱼，不如授之以渔'。当同学真正掌握了学习数学的方法，又能从中发现学习数学的乐趣，同学会以极大的热情去学习，这要胜过老师泛泛地去强调学数学的重要性。
3怎么让数学课堂生动起来

故事化的情境教学
数学大师丘成桐说："数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。'所以怎样教是一个值得研究的问题。数学知识就如同一些说教人的道理，泛泛而谈，一定会让人感觉空洞，茫然无味。假如借助身边的活生生的事例或寓言故事，就像树上的枝干长满了绿叶，就会朝气蓬勃、活力四射。教学施行中我们发现通过创设故事情境，同学表现出深厚的学习兴趣和激烈的探究欲望。
生活化的情境教学
如高中数学必修2第一章第6节中的"垂直关系'。日常生活中，我们对直线与平面垂直有很多感性熟悉，如旗杆与地面的位置关系、大桥的桥柱与水面的位置关系等都给我们以直线与平面垂直的印象。 在阳光下观察直立于地面的旗杆及它在地面上的影子，随着时间的变化，无论影子BC的位置在移动，但是旗杆AB所在的直线始终与BC所在的直线垂直。也就是说，旗杆AB所在直线与地面内任意一条过点B的直线是垂直的。数学来源于生活，《数学课程标准》强调数学教学必须注意从同学熟悉的生活情境和兴趣出发，使同学有更多机会从四周熟悉的事物中学习数学、理解数学贴近同学的现实生活，不断〔沟通〕生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活和数学融为一体。

游戏活动化的情境教学
兴趣是最好的老师。有了兴趣，同学才干把心理活动集中到学习上来。因此，教师依据教学内容，有目的地创设游戏情境，可以使原本索然无味的数学知识变得新颖有趣，生动形象，从而提升了同学课堂学习效率。 如"概率'的教学中，教师可以设置小组合作，组织同学通过掷硬币实验，发现并理解概率的概念。在掷硬币活动中，同学始终处于轻松愉悦的氛围中，亲身经历知识发现的过程，并应用已有知识和生活经验，寻找解决问题的办法。其间，老师适时地引导和点拨;同学对老师和书本不是盲从和被动地接受而是有独立与合作交融的施行探究和亲身体验。像这样真正通过同学自主合作与探究所获得的"概率'的概念，成了同学心中的"概率'，真正实现了教师引导下的同学的自主学习。
4数学课堂上如何让同学动起来

让同学"动'脑，培养革新能力
革新的灵感只有在自由的思维空间中才干诞生。推测，为同学提供了更加丰富的革新机会;推测，为同学提供了更加广泛的思维空间。如教学"三角形的分类'后，用信封把三角形装起来，只露出来一个角，让同学猜一猜是什么三角形?教学"圆锥的体积'时，先引导同学猜一猜：圆锥的体积最有可能和哪种立体图形的体积有关?为什么?然后再验证。又如在教学完"9的分与合'后让同桌右边的同学想一种方法，左边的同学猜，这种"猜'的制定，极大地调动了同学学习探究的积极性、主动性，有效地培养了同学的革新意识，思维能力也得到发展。
又如学习梯形的面积时，先引导同学温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢?同学会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法的意义时，当出现：2+2+2=6，3+3+3+3=12,5+5=10后，不提这样的问题：每道算式的加数都是什么?三个算式有什么共同特点?而提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么?这样的提问，促使同学去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到革新的思索方法。
创意接近同学实际生活的课堂情景，让同学"动'起来
兴趣是最好的老师，课堂上注意激发同学的兴趣，以便集中同学注意力，从而产生学习动力。教师在课堂教学中可以通过多媒体教学手段，利用播放课件的形式，比如给同学一个生动的动画画面、或者讲解和数学相关的故事、利用数学知识做游戏等方法创设宽松、和谐、愉悦、有效的教学情境，充分调动同学的好奇心和求知欲，依据心理学家分析，同学有了对问题"为什么?'的好奇心，就会有想知道结果的求知欲。
在好奇心和求知欲的促使下，学起知识来会特别的用心，记忆也会相当深入。如在讲授小学数学第一册第四单元《熟悉图形》时，笔者就把发射"嫦娥一号'的相关视频片段进行播放，尤其在播放到发射升空的瞬间时定格画面，通过同学认真观察从中找出画面中有哪些几何图形，通过播放绕月飞行的片断，让同学心得、抽象出点动成线的相关知识。在讲授《熟悉球体》，笔者则制定由播放《奥运五环》的相关视频引入课题，同样收到了很好的课堂效果。

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