小学语文《祖父的园子》优秀试讲稿.docx

小学语文《祖父的园子》优秀试讲稿
小学语文《祖父的园子》优秀试讲稿
　　一、导入
　　师：同学们，今天我们来学习《祖父的园子》，这篇课文选自萧红的《呼兰河传》。〔板书课题：祖父的园子〕
　　让我们从这个"园'字说起。这个字在过去是这样写的：〔板书園〕，再古老一些，是这样写的：〔出示课件〕。
　　"园'字最初的意思是围起来的种果木的地方，谁能用它组个词组个词吗?你来试试！生：果园。
　　师：厉害！那你知道围起来的用来种菜的地方叫什么吗?
　　生：菜园。
　　师：你的小脑瓜转的真快！人们把种菜的、种花的、种树的、养动物的地方都统称为"园'，接下来就让我们走进"祖父的园子'，看看这园子里有什么呢?
　　二、生字词
　　师：学习课文之前，让我们先来闯闯词语关！第一组词语，谁来读?班长，你来试试！
　　生：读第一组词语：蜻蜓 蚂蚱 蜜蜂 蝴蝶。
　　师：如果让你给这一组词语起个名字，你打算起什么?
　　生：我觉得他们都是动物。
　　师：老虎、大象、兔子、鸭子，这些也是动物啊?还能再准确些命名吗?
　　生：昆虫。
　　师：很好。后面的同学，请你来读读下一组。
　　生：读第二组词语：大榆树 樱桃树 李子树。这一组都是树。
　　师：火眼金睛！老师还没有提问，你已经明白老师的意图了！没错，这一组都是树！
　　师：举手最高的那位同学，第三组词语奖励给你！
　　生：读第三组词语：倭瓜 玉米 小白菜 谷子 黄瓜
　　师：那么这一组你如何命名呢?
　　生：可以是蔬菜?
　　师：谷子和玉米是蔬菜吗?
　　生：可以是食物。
　　师：面包、牛奶、鸡蛋，都可以称作食物想一想，用那个词语来概括这几种会比较合适?
　　生：农作物。
　　师：你真了不起，说得好！这些统称为农作物。像这种农业上栽培的各种植物，蔬菜啦，粮食啊，可以统称为农作物。
　　师：还剩最后一组词了！小姑娘，你来读读！
　　生：读第四组词：栽花 拔草 浇菜 铲地。这一类是表示动作的词语。
　　师：你确定可以这样概括吗?想一想，这样准确吗?洗手、擦脸也叫动作啊！
　　生：这些都是做园艺工作会做的动作。
　　生：这些可以叫干农活。
　　师：看样子，你接触过"农活'，对不对?
　　师：原来，在祖父的园子里啊，有树木、有飞来飞去的昆虫、有种类丰富的农作物，还有一老一小这爷孙俩在干农活儿。
　　三、整体感知，体会园子
　　师：现在，请同学们用自己喜爱的方式读一读课文，边读边想：祖父的园子是个什么园呢?
　　师：同学们用端正的坐姿告诉老师，你已经读完了。还记得老师刚刚的问题吗?祖父的园子是个什么园子呢?谁来分享?靠窗户的那位男同学！勇敢地说出你的答案！
　　生：花园。
　　师：噢，这是一座美丽的大花园！老师还听到有些同学说果园、菜园！
　　同学们，祖父的园子仅仅是花园、果园和菜园吗?让我们持续来阅读，寻找答案。
　　四、深度阅读，理解"自由'
　　师：这篇文章的是萧红，你了解她吗?
　　生：萧红，1911年至1942年，中国近现代的女作家，被称为民国四大才女之一，二三十年代的文学洛神。1942年因肺结核病逝于香港。
　　师：看来课前你做了很好的预习，查找了相关资料，这个习惯很好。萧红活的时间非常短，只活了31岁。无论萧红活得时间并不长，但是在她从事写作的十年里，写下了近百万字的文学作品，留给我们一笔丰厚的文学遗产，至今仍然感动着读者。有人曾这样评价萧红的作品：
　　萧红忠实于自己的体验和感觉，关于汉语的神奇魅力具有独特的心得。她的语言生动单纯而又形象饱满，具有生命的质感。她以儿童般的想象力，创造出非她莫属的灵活句式，完成自由的表述。
　　师：请你再一次默读课文，读完后在小组内交流分享：你觉得哪些地方的描写是有着儿童般的想象力、有着非她莫属的灵活句式，是一种自由的表述呢?
　　师：同学们的讨论很动情，老师也忍不住被你们感染了！
　　师：来吧，哪个小组想来和大家分享?
　　好，你们组先来！
　　生代表：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
　　师：这句话很有特点，你能结合课文内容再来说一说，祖父还做了什么，我也跟着做什么吗?
　　生：祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽。
　　生：祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜。
　　师：就在这一老一小的这样的劳作和生活当中，我们能够感受到什么呢?你来谈谈！
　　生：我能感觉到的童真童趣。
　　师：是呀！童真童趣！你也迫不及待地想来分享！
　　生：我能感受到和祖父形影不离。
　　师：对，形影不离！这是对祖父深沉的爱！

　　师：你能把这种感觉通过朗诵表现出来吗?
　　生：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
　　师：你读得非常好，但是每个人读的感觉会不一样。如果让我来读，我可能会读得和她不一样。我会读得轻一些，因为花刚刚睡醒，还没那么精神。虫子在说话，还不想让别人闻声。谁来替我读一读?
　　师：最后排的那位男同学，你来试试！
　　师：你们觉得谁读得好?
　　生：都好。
　　师：你们真会评价。每个人对文字的感觉是不一样的，所以借助朗诵要表现出来的画面和情感就会不一样。关于读出感受，我们很难评价谁好谁不好，关键要看他是否读出了心中所想，读出了眼里的画面。
　　师：读到这里，你还只能发现祖父的园子就是花园、果园和菜园吗?
　　生：还是个乐园。〔教师板书：乐园〕
　　五、拓展阅读、体会悲感
　　师：同学们，著名作家茅盾读过《呼兰河传》这本书后，这样评价："一篇叙事诗，一幅多彩的风光画，一串 的歌谣。' 你觉得横线上应该填写什么?
　　师：你的手举得最快！你来分享！
　　生：快乐的。
　　师：嗯，文章给我们的感受就是快乐的！
　　师：你也想表达自己的想法！
　　生：自由的。
　　师：这节课，你感受到了，感受到了萧红的自由！
　　师：可是，当你了解了萧红的经历，你还会这样说吗?〔出示PPT〕
　　1930年秋，萧红因为逃婚离家出走到了北京，后被迫回到家中；
　　1931年2月，再度离家南下；
　　1933年，到了青岛；
　　1935年，到了上海；
　　1936年，东渡日本；
　　1937年，回到上海；
　　之后，武汉、临汾、西安、重庆、香港
　　萧红的一生是逃亡漂泊的一生，也是抵抗战斗、充满创造精神的一生。她和很多女人一样经历了挚爱的亲人的死去、相爱的人因为种种变故的分开、还有失去孩子的悲伤
　　所以，萧红在《呼兰河传》中的尾声中这样写道：

　　呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
　　我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。
　　从前那后花园的主人，而今不见了。
　　老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，或许还是年年仍旧，或许现在完全荒凉了。
　　小黄瓜，大倭瓜，或许还是年年地种着，或许现在根本没有了。

　　以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
　　师：读到这里，你还认为茅盾先生会说"这是一串快乐的、自由的的歌谣'吗?茅盾的原话是，是一串凄婉的歌谣。萧红无论走到哪里，看起来天地似乎越来越开阔，但是盛放心灵的地方却是越来越狭小了，她的心越来越孤单，小的时候还有祖父陪在她的身边，可是现在，祖父没了。唯有祖父所给予她的爱，化成了她精神世界里炽烈的阳光。你觉得祖父的园子除了是她的乐园、学园，还是什么园呢?
　　师：你来谈一谈！
　　生：是她心灵的家园。
　　师：太准确了！〔板书：家园〕
　　师：同学们，萧红的作品生动而单纯，充满着文字魅力。她笔下的花园里，无论什么都是活的，自由自在，自由自在，充满欢声笑语，但在微笑中却有着不为人知的痛苦。如果今天，你真的对萧红，对祖父的园子有了感觉，那就去阅读这本《呼兰河传》吧，让它也成为你童年里最难忘的阅读记忆。有人说，好的作品是必须要时间来检验的，我想说，一个优秀的阅读者也是必须要时间来检验的。你今天读它和你二十岁、四十岁、六十岁再去读它，感受一定是不一样的。让阅读陪伴我们的一生。下课。