发展心理学知识论述.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第三章：发展心理学,第一节：概述,第一单元：发展心理学研究对象,发展,心理学,以个体从出生到衰亡一生全程心剪发展,现象为研究对象，总结出心剪发展规律。,一、心剪发展内涵：,广义发展包含：,种系发展；,种族发展；,个体发展；,狭义发展只有个体发展：,二、心剪发展基本性质,1、心剪发展总有一定方向性和次序性；,2、心剪发展不平衡性；,3、心剪发展普遍性和差异性；,4、心剪发展过程中增加和衰退辨证统一；,5、心剪发展进程中发展连续性和阶段性统一。,发展心理学知识论述,第1页,三、发展心理学任务,（一）揭示各年纪阶段心剪发展基本特征；,（二）说明各种心理机能发展进程和特征；,（三）探讨心剪发展内在机制；,（四）探讨心剪发展基本原理。,第二单元：发展心理学简史,一、儿童心理学诞生准备阶段,欧洲文艺复兴前儿童是“小大人”；,欧洲文艺复兴后，知道尊重儿童，顺应儿童天性；,福禄贝尔“恩物”；达尔文一个婴儿传略。,二、科学儿童心理学诞生,德国普莱尔于1882年发表儿童心理,三、儿童心理学发展,四、从儿童心理学到发心理学演变,一生发展观为大家接收；,1957年美国心理年鉴用发展心理学取代,儿童心理学作为章名称,发展心理学知识论述,第2页,第三单元：发展心理学研究方式,一、横断研究：,定义：,优点：缺点：,二、纵向研究：,定义：,优点：缺点三、交叉设计：,定义：特点：,第四单元：心剪发展理论问题,一、遗传与环境在心剪发展中作用,（一）单原因论,1、遗传决定论（高尔顿、霍尔、詹森）,2、,环境决定论,（华生）,（二）二原因论（施太伦，加法；吴伟士，乘法）,（三）相互作用理论（皮亚杰）,发展心理学知识论述,第3页,二、各主要学派心剪发展理论,（一）皮亚杰认知发展理论,1、皮亚杰心剪发展观,适应、平衡、动作。心剪发展过程是主体自我选择、,自我调整主动建构过程。,2、皮亚杰心剪发展建构说,认知结构发展包括图式、同化、顺应、平衡。,3、影响儿童心剪发展基本原因,皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心,剪发展基本原因。,4、心剪发展阶段说,（1）,感知运动阶段（0-2岁）,：手抓取、嘴吸吮；,912个月客体永久性。,（2）前运算阶段（26、7岁）：符号功效、泛灵论、,自我中心、思维不可逆、未掌握守恒。,（3）详细运算阶段（6、711、12岁）：取得守恒、,思维可逆、可进行逻辑运算、但需详细事物支持。,（4）形式运算阶段（11、1214、15岁）：抽象、假设、推理,发展心理学知识论述,第4页,5、皮亚杰道德发展理论,（1）材料：对偶故事,（2）,道德,认知,发展三阶段,（道德判断）,前道德判断阶段（45岁）,他律道德判断阶段（4、58、9岁）,自律道德判断阶段（8、9岁以后）,二、艾里克森人格发展,八阶段理论,艾里克森属新精神分析学派,认可性本能和生物原因作用，又强调文化和社会原因；,心理变态是人本性需求和社会要求不相适应所致：,克服心理和社会危机，很大程度上依赖个体心理社会经验；,从本质上讲，社会环境决定了危机能否取得主动处理。,“心理社会危机”是社会要求在个体心理中引发担心和矛盾。,（一）婴儿前期（02岁）信任感对怀疑感，希望品质；,（二）婴儿后期（24岁）自主感对羞耻感，,意志品质,；,（三）幼儿期（47岁）主动感对内疚感，目标品质；,（四）童年期（712岁）勤奋感对自卑感，能力品质；,发展心理学知识论述,第5页,（五）青少年期（1218岁）角色同一性对角色混乱，,老实品质,；,（六）成年早期（1825岁）亲密感对孤独感，爱品质；,（七）成年中期（2550岁）繁衍感对停滞感，关心品质；,（八）成年后期（50岁后）完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。,艾里克森理论特点,1、人格发展是自我逐步形成过程；,2、阶段性和连续性统一观点；,3、连续一生发展进程；,4、二维性发展阶段说。,三、班杜拉社会学习理论,社会学习理论是对传统行为主义继承和发展。,特点：研究认知、思维等心理活动杂爱行为调整中作用；,强调行为与认知结合；,突出主体主动性与主动性；强调主体自我调整。,理论关键点：1、,三元交互决定论,：人内部原因、行为、环境影响；,2、观察学习：经过替换强化，以间接经验为基础学习；,3、主体自我调整作用；发展心理学知识论述,第6页,（四）维果斯基文化历史发展理论和心剪发展观,1、文化历史发展理论,他将人心理机能分为低级和高级；,高级心理机能含有间接性，间接反应中介结构为工具；,间接“物质生产工具”造成人类心理上出现精神生产工具；,人类特有语言、符号出现，使人心理出现质改变，,形成了新质意识系统。,心理实质是社会文化历史经过语言符号而不停内化结果。,2、维果斯基心剪发展观,个体在环境和教育影响下，从低级心理机能向高级心理,机能转化过程。,3、心剪发展与教育关系,（1）“最近发展区”思想；,（2）教学应走在发展前面；,（3）学习最正确期限；,发展心理学知识论述,第7页,（五）,柯尔伯格,道德发展理论,研究材料：两难故事,研究结果：将人道德判断发展分为三种水平、六个阶段。,1、前习俗水平：,第一阶段：服从和处罚道德定向阶段；,第二阶段；相对论者高兴主义定向阶段；,2、习俗水平：,第三阶段：好孩子定向阶段；,第四阶段：,维护权威,和社会次序定向阶段,；,3、后习俗水平：,第五阶段：社会契约定向阶段；,第六阶段：,普遍道德标准定向阶段,。,儿童道德判断发展次序不变与儿童思维发展相关。,发展心理学知识论述,第8页,第二节：婴儿期心剪发展,婴儿期年纪范围是03岁。,第一单元：婴儿期动作发展,一、婴儿动作发展对心剪发展意义,（一）动作发展是心剪发展源泉或前提,（二）婴儿动作是心剪发展外部表现,（三）婴儿动作发展促进了空间认知发展,（四）婴儿动作发展促进了社会交往能力发展,二、婴儿动作发展规律性,（一）从整体动作向分化动作发展,（二）从不随意动作向随意动作发展,（三）含有一定方向性和次序性,1、头尾标准,2、近远标准,3、大小标准,发展心理学知识论述,第9页,三、婴儿主要动作发展,（一）手抓握动作（五指分化、手眼协调）,意义：1、探索和认识周围事物,2、开始操作工具,3、使各种感官协调,（二）独立行走（是婴儿发展一个里程碑）,意义：1、婴儿躯体移动从被动转为主动,2、扩大认知范围,3、增加了与周围人交往机会,第二单元：婴儿期认知发展,一、感知觉发展,（一）研究方法突破,1、习惯化范式,习惯化、去习惯化）,2、优先注视范式也称视觉偏爱程序,发展心理学知识论述,第10页,（二）视觉发展,1、视觉集中：3周后，26厘米,2、视觉追踪：1248小时，3/4追视移动红环,3、颜色视觉：15天能区分颜色，34个月靠近成人,4、对光觉察：出生2496小时，能觉察光闪烁,5、视敏度：出生二十四小时，成人13/100；7岁是发展,最快时期；10岁还在发展。,（三）听觉,1、听觉区分能力：出生第一天就有听觉反应,2、语音感知：对人语音尤其是母亲声音尤为偏爱,3、乐音感知：出生偏爱；6个月前区分旋律和曲调；6,个月后身体动作；1岁左右伴随音乐动作。,4、视听协调能力：初生婴儿就有视-听协调能力听觉定位。,发展心理学知识论述,第11页,（四）味觉、嗅觉和肤觉发展,1、味觉发展：新生儿最发达感觉，能区分甜、酸、,苦、咸感觉。,2、嗅觉发展：二十四小时内就有表现；一周能区分气味；,尤其是母亲气味。,3、肤觉发展：新生儿触觉敏感性和触觉分化发展快速。,（五）,空间知觉发展,：,1、形状知觉：3个月婴儿已经有分辨简单形状能力,2、,深度知觉：吉布森视崖装置,，6个月，2-3个月有深度知觉。,3、方位知觉：3岁辨上、下；4岁辩前后；5岁以本身辩左右；,7-8岁以客体为中心辩左右。,二、记忆发展,6-12个月出现“认生”、客体永久性、模仿、,延迟模仿,。,发展心理学知识论述,第12页,三、思维发展,直觉行动思维：特点：,1、直觉性和行动性：2、,间接性和概括性,；,3、缺乏对行动结果预见性和计划性；,4、思维狭隘性；,5、思维与语言开始联络。,四、言语发展,（一）言语发展理论,1、后天学习理论：斯金纳、班杜拉、布鲁纳；,分为强化理论和,社会学习理论,。,2、先天成熟理论：乔姆斯基,语言取得装置（,LAD）、,普遍语法转换成个别语法,。,3、环境和主体相互作用理论：皮亚杰,（二）婴儿言语发展,1、语音发展：语音感知和发音。,简单发音（0-4个月）、多音节（4-9个月）、有意义语音,9-12个月；3岁左右基本掌握母语全部发音。,发展心理学知识论述,第13页,2、词汇发展,1-1。5岁，50词汇；3岁，1000词汇。,3、句法发展,1岁半到两岁半是婴儿取得母语基本语法关键期。,3岁基本上能掌握母语语法规则。,1岁到1岁半，从单词句到双词句到电报句；,1岁半到2岁，完整简单句和一定程度复杂句；,3岁，基本上使用完整句。,第三单元：婴儿期社会性发展,一、情绪发展,（一）笑发展,1、自发性微笑（0-5周）：,2、无选择社会性微笑（5周-4个月）；,3、有选择社会性微笑（4个月以后）。,发展心理学知识论述,第14页,（二）哭发展,婴儿哭是一个不愉快消极反应，并含有主要,适应功效。,哭原因有：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、,感到无聊。,哭种类：反射性哭、应答性哭、操作性哭。,（三）,恐惧,发展,1、本能恐惧；2、与知觉和经验相联络恐惧；,3、怕生；4、,预测性恐惧,。,二、气质,托马斯和切斯理论。,1、轻易型，占40%；,2、困难型，占10%；,3、迟缓型，占1%；,其余为混合型。,发展心理学知识论述,第15页,三、社会性依恋,依恋是婴儿与主要抚养者之间最初社会性联结，,也是婴儿情感社会化主要标志。,（一）依恋发展阶段（鲍尔比）,1、无差异社会反应阶段：,2、有差异社会反应阶段：,3、特殊情感联结阶段：,（二）,婴儿依恋类型（艾斯沃斯）,1、安全型依恋（占65%70%）,2、回避型依恋（占20%）,3、反抗型依恋（占10%15%）,四、自我意识发展,定义：个人作为主体我，对自己以及对自己与他人关系认识。是婴儿从自然人向社会人转化关键意义标志。,詹姆斯分为主体我、客体我。哈特,（一）主体我发展,（515个月）,：将自己与他人分开,（二）客体我发展（1524个月）：能用人称代词，第一飞跃,发展心理学知识论述,第16页,第四节：婴儿期心理卫生,一、确保婴儿充分营养和睡眠,二、关注婴儿情感需要，建立安全型母婴依恋,母亲教养行为能够从,反应性、情绪性和社会性刺激,来衡量。,三、针对不一样类型气质特点，主动对待婴儿,四、促进婴儿认知活动,发展心理学知识论述,第17页,第三节：幼儿期心剪发展（36岁）,第一单元：幼儿游戏,游戏是幼儿主导活动。,一、关于游戏理论：,1、精力过剩论；2、精神分析论；3、练习论；,4、重演论；5、娱乐论；6、认知论。,二、儿童游戏发展：,（一）儿童游戏特点,1、婴儿游戏特点：,1岁内，成人-婴儿游戏；2岁婴儿是实物游戏；,婴儿末期模仿游戏。,2、幼儿游戏主要特点：是象征性游戏。,有现实替换物、活动相同性、重视过程、,含有想象性、含有概括性质。,3、,童年儿童游戏特点：是规则性游戏。,发展心理学知识论述,第18页,（二）游戏社会性发展,1、独自游戏；2、平行游戏；,3、联合游戏；4、合作游戏。,三、游戏对儿童心剪发展意义,（一）游戏是促进儿童认知发展主要路径,（二）游戏是儿童参加社会生活特殊形式,（三）经过游戏实现自我价值，表达创造性能力,（四）培养健全人格,（五）增强体质,发展心理学知识论述,第19页,第二单元：幼儿期认知发展,一、言语发展,（一）词汇发展,1、词汇量发展（幼儿天天要增加2-3个词汇）,3岁，1000左右；6岁，3000左右；7岁，4000左右。,2、词汇内容丰富和词义深化,词义扩大、词义缩小、与成人词义部分重迭,3、词类扩展：名词、动词、形容词、数词、量词。,（二）语法结构发展,1、从简单句发展到复合句,2、从陈说句发展到各种形式句子（疑问、祈使、否定）,3、从无修饰句发展到修饰句,4、从词数少短句到词数多长句,幼儿期是口头言语发展关键期。,（三）口语表示能力发展,1、从对话语向独白语发展,2、从情景语向连贯语发展,发展心理学知识论述,第20页,二、记忆发展,（一）幼儿记忆容量发展,（二）幼儿记忆特点发展趋势,1、无意识记与有意识记,2、机械记忆与意义记忆,3、形象记忆与词语记忆,（三）记忆策略形成,1、记忆策略发展：,记忆策略,是有利于记忆伎俩和方法。,（1）没有策略，5岁前；（2）过分阶段，5-7岁；,（3）主动而自觉地采取策略。,2、幼儿能利用记忆策略：视觉复述策略；复述。,三、思维发展（前运算阶段）,特征：详细形象思维为主；思维抽象概括性得到初步发展,（一）详细形象思维主要特点：,1、详细形象性；2、不清楚性和易变性；,3、含有符号功效；4、有一定计划性和预见性。,发展心理学知识论述,第21页,（二）抽象逻辑思维取得初步发展,1、幼儿提问类型改变：“是什么”变为“为何”,2、幼儿概括能力发展：幼儿末期能按事物本质掌握概念,第三单元：幼儿期社会性发展,一、自我意识发展,（一）幼儿自我评价能力发展,1、从依从成人评价发展到开始有独立评价。,2、从对外部行为表现评价向内再在品质评价转化,3、从简单、笼统评价发展到较为详细评价,4、从主观情绪评价向初步客观性评价发展,（二）幼儿自我控制能力发展,1、控制能力发展:3岁,20%;4-5岁,转折时期;5-6岁,80-90%.,2、控制活动：运动抑制；情绪抑制；,认知活动抑制；延迟满足。,幼儿大脑兴奋机制教强，调整情绪、行为能力弱，控制力差。,发展心理学知识论述,第22页,二、道德行为发展,（一）亲社会行为：,定义：指对他人或社会有利主动行为趋向。,又称利他行为，表现为分享、合作、帮助等。,（二）攻击行为：,定义：是指对他人含有敌视性、伤害性或破坏性行为。,美国心理学家哈特普分类：,工具型攻击：年纪较小儿童,敌意型攻击：年纪较大儿童,控制攻击行为办法：,改进儿童所处环境；教给儿童降低冲突有效策略；,增加对攻击行为有害后果了解；发挥榜样作用。,三、性别角色社会化,儿童要成为合格社会组员，就必须知道自己性别和社会对不一样性别期望。,发展心理学知识论述,第23页,四、同伴关系发展,（一）同伴关系定义：是儿童在交往过程中建立和发展,起来一个儿童之间人际关系。,（二）同伴关系意义：在人格发展和社会化中起独特作用,1、促进了儿童社会认知和社会交往技能发展。,2、有利于儿童自我概念形成。,3、能够满足儿童归属和爱需要以及尊重需要。,4、能够培养儿童良好人格。,成人一定要珍惜儿童搭档关系，千万不能阻止和粗暴,干涉。,五、第一反抗期,对周围事情都想“我自己做”，对父母帮助、指示、,阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿,三四岁时候出现。这与儿童自主性发展相关。,发展心理学知识论述,第24页,第四单元：幼儿期心理卫生,一、组织各种形式游戏,二、勉励孩子与同伴交往,三、培养良好生活行为习惯,四、培养其独立性,发展心理学知识论述,第25页,第四节：,童年期心剪发展（,7-12,岁）,霍尔是第一个提出青春期理论心理学家。,第一单元：童年期学习,一、学生学习普通特点：,（一）以学习间接经验为主：,（二）必须在教师指导下进行：,（三）含有一定程度被动性和强制性：,二、学习兴趣发展：,（一）最初对学习外部活动赶兴趣，,然后逐步对学习内容更感兴趣。,（二）最初学习兴趣不分化，以后逐步分化。,（三）游戏在学习中作用随年级提升而下降。,发展心理学知识论述,第26页,第二单元：童年期认知发展,一、记忆发展,（一）记忆容量发展：,7+/-2,（二）记忆发展主要特点：,1,、有意识记超出无意识记成为记忆主要方式。,2,、意义识记在记忆活动中逐步占主导地位。,3,、词抽象记忆发展速度逐步超出形象记忆。,（三）,童年期,记忆,策略发展特点,1,、,复述,：注意不停指向输入信息，不停重复记忆材料过程。,2,、组织：（,1,）归类，合并；（,2,）系列化，整理和条理化。,（四）童年期元记忆特点：,1,、小学生关于记忆元认知知识（弗拉维尔）,（,1,）相关自我知识；（,2,）关于记忆任务知识；,（,3,）关于记忆策略知识。,2,、记忆监控：对自己记忆活动进行监视、控制和调整。,童年期儿童,元记忆发展较快，但水平有限,。应教记忆知,识和操作技能，并丰富知识和经验。,发展心理学知识论述,第27页,二、思维发展（详细运算阶段）,（一）童年期儿童思维基本特点,1、经历一个思维发展质变过程,从详细形象思维发展到以形象逻辑思维为主。,2、不能摆脱形象性逻辑思维,3、10岁左右是形象思维向逻辑思维过分转折期,（二）思维形式发展特点,1、概括能力发展（发展三阶段）,（1）直观形象水平，7-8岁；（2）形象抽象水平，8-10岁；,（3）初步本质抽象水平。概括水平是儿童掌握概念前提。,2、推理能力发展,（1）演绎推理能力发展；（2）归纳推理能力发展；,（3）类比推理能力发展。,发展心理学知识论述,第28页,3,、,新思维结构形成,（,1,）掌握,守,恒,（抓住事物本质进行抽象概括）,（,2,）思维含有可逆性,（反演可逆性；互反可逆性）,（3,）赔偿关系认识,（不一样纬度间转换）,4,、,逻辑推理规则掌握,（,1,）类别体系化,（,2,）序列化,分类中类别体系认知和关系认知中序列化能力，,都是思维发展详细运算阶段智慧发展重大成就，它,确保着个体认知活动对分类和关系（序列化）运算，,从而形成童年期这一思维发展阶段类和关系逻辑。,发展心理学知识论述,第29页,第三单元：童年期社会性发展,一、自我意识发展,（一）自我概念：是个人心目中对自己形象，包含,对自己存在认识，以及对个人身体、,能力、性格、兴趣、思想等方面认识。,（二）自我评价特点,1、自我评价独立性日益增加；,2、自我评价批判性有一定程度提升；,3、自我评价内容逐步扩大和深化；,4、自我评价稳定性越来越高。,总发展趋势是从详细到抽象；,从对外显行为到内部心理世界。,发展心理学知识论述,第30页,二、,亲子关系发展,首先：亲子双方交往时间发生改变；,其次：亲自双方在教养方面处理问题类型发生改变；,第三：父母对儿童饿控制力量在发生改变：,1,、父母控制（,6,岁前）；,2,、共同控制（,6-12,岁）；,3,、儿童控制（,12,岁以后）。,三、,同伴关系发展,（一）同伴交往中儿童人气特点,1,、受欢迎儿童；有主见、独立活动能力强；热情；交往和合作,2,、不受欢迎儿童；攻击性；缺乏合作；恶作剧。,3,、,受忽略儿童,：退缩、平静；依赖、顺从；,（二）儿童搭档集团形成,1,、依从性集合关系（老师）；,2,、平行性集合关系（活动）；,3,、整合性集合关系（价值观等）。,发展心理学知识论述,第31页,四、情谊发展,是建立在相互依恋基础上个体间持久亲密关系。,（一）儿童对情谊认知发展,1,、第一阶段,（约,3-5,岁）：短期游戏搭档关系；,2,、第二阶段（约,6-9,岁）：单向帮助关系；,3,、第三阶段（约,9-12,岁）：双向帮助阶段；,4,、第四阶段（,12,岁以后）：亲密而相对持久共享关系。,（二）影响儿童选择朋友原因,1,、相互靠近：,2,、行为、品质、学习成绩和兴趣相近：,3,、人格尊重并相互敬慕：,4,、人际交往中协同关系：,发展心理学知识论述,第32页,五、欺负与被欺负、,（一）欺负与被欺负结果：,（二）特点：女生多用言语和心理欺负；,男生多用身体欺负。,（三）理论解释：,1、竞争假设：,2、外部特异性假设：,3、“心理理论”,第四单元：童年期心理卫生,一、学会学习：,1、学习态度：,2、学习习惯：,3、学习方法：,二、培养良好品行,发展心理学知识论述,第33页,第五节：青春期心剪发展（11、12-15、16岁）,第一单元：生剪发育与心剪发展矛盾性,一、生剪发育高峰,（一）身体外型改变,1,、身高；,2,、体重；,3,、头面部。,（二）生理机能改变,（三）性发育和成熟,1,、性器官发育；,2,、第二性征出现；,3,、性机能成熟。,二、,心剪发展,矛盾性特点,（一）心理上成人感与半成熟现实状况之间矛盾,（二）心理断乳与精神依赖之间矛盾,（三）心理闭锁性与开放性之间矛盾,（四）成就感与挫折感交替,发展心理学知识论述,第34页,第二单元：青春期认知发展（,形式运算阶段,）,一、记忆发展,（一）记忆容量发展：,11.04+/-0.4,（二）记忆主要特点：,1,、自觉地利用意义记忆，同时有效地利用机械记忆；,2,、多方面记忆效果到达个体记忆最正确时期；,3,、有效地利用各种记忆策略。,二、思维发展,（一）建立假设和检验假设能力；,（二）,思维形式与思维内容分离。,这是逻辑思维主要特点,。,第三单元：青春期社会性发展,一、,自我意识发展,发展角色同一性，预防角色混乱。,是自我意识第二次飞跃。,（一）强烈关注自己外貌和体征；,（二）深切重视自己学习能力和学业成绩；,（三）十分关心自己人格特征和情绪特征。,发展心理学知识论述,第35页,二、,情绪改变特点,（一）、不能自我控制情绪波动,（二）、青春期躁动,三、,第二,反抗期,：,主要指儿童对父母依赖与自主之间,纠葛，以及因为对立而造成儿女与父,母之间矛盾冲突。这种状态延续阶段,就是,反抗期,。,第一反抗期：要求是自我主张、活动和行为动作,自主性和自由权。,第二反抗期：要求全方面独立自主。外部到内部，行为,和人格。,（一）第二反抗期主要表现：,1,、硬抵抗；,2,、软抵抗；,3,、反抗迁移。,（二）形成第二反抗期原因,1,、生理方面；,2,、心理方面；,3,、社会原因方面。,反抗期出现是儿童心剪发展正常现象。,发展心理学知识论述,第36页,四、人际关系发展,（一）同伴关系：,1,、同性,（,1,）志趣相投；（,2,）烦恼相近；,（,3,）性格相近；（,4,）能相互了解。,2,、异性：先疏远，后靠近。,（二）与父母关系改变特点,对父母依赖降低，认为父母不完美，但应尊重。,（三）与教师关系改变特点,不再盲目接收任何一位教师，喜爱一些教师。,发展心理学知识论述,第37页,第四单元：青春期心理卫生,一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备,讲解性生理和性心理知识；宜疏不宜堵；,正确认识手淫现象。,二、尊重少年儿童独立意识，帮助他们顺利度过反抗期,（一）父母需正视少年儿童反抗期,（二）,父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握关键点,1,、在反抗期到来之前要做好思想准备；,2,、尊重其独立自主要求；,3,、以友相待；,4,、引导儿女正确地接纳自己改变。,三、教给青春期少年儿童情绪调空方法，消除不良情绪。,发展心理学知识论述,第38页,第六节：青年期心剪发展（17、18-35岁黄金时代）,第一单元：青年期普通特征,一、生剪发育和心剪发展到达成熟水平；,二、进入成人社会，负担社会义务；,三、生活空间扩大；,四、开始恋爱、结婚。,第二单元：青年期认知发展,一、智力发展：25,岁到达顶峰；卡特尔,流体智力,和,晶,体,智,力,（发展趋势）,。,流体智力,随神经系统成熟而提升，如知觉速度、机械记忆、,识别图形关系等；,晶体智力,是经过掌握社会文化经验而取得,智力，如词汇概念、言语了解、常识等。,二、思维发展：,青年期之前表现在取得知识；青年期后表现,在知识利用上，辨证、相对、实用思维形式形成。,帕瑞理论：第一阶段：,二元论阶段,第二阶段：相对论阶段,第三阶段：,约定性阶段,发展心理学知识论述,第39页,第三单元：青年期社会性发展,一、自我意识发展,（一）特点：自我中心倾向减弱；对自己人格特征,和情绪特征认识更客观；更注意发觉自我、关心自我。,（二）修正自我意识依据,1、生活中积累经验；2、他人对自己评价。,（三）自我意识发展结果,1、自我悦纳4；2、自我否定。,二、人生观和价值观确实立,（一）人生观和价值观发展特点：,（二）影响人生观和价值观形成和发展原因,1、受个体成熟原因制约,2、在社会化过程中发展和形成,3、属于个人原因，个人事件,发展心理学知识论述,第40页,三、亲密感建立,婴儿依恋；,青年恋爱：1、外部特征；2、心理特征。,婚姻满意度,四、社会关系改变,安托露丝“人生护航舰”是伴侣、家庭组员、朋友。,（一）与家庭组员关系：探望父母与父母交流。,（二）朋友关系：男女差异。,五、职业适应,（一）影响职业选择原因：家庭、教育、性别、人格。,（二工作满意度发展：,（三）青年参加工作两个阶段：试验阶段；稳定阶段。,发展心理学知识论述,第41页,六、人格改变,“神经质”和“外倾性”下降；“宜人性”和“责任心”上升。,第四单元：青年期心理卫生,一、树立正确择偶观，正确对待爱情中挫折；,二、增强择业意识自主性，促进职业生涯顺利发展；,三、提升人际交往能力，主动适应社会改变。,发展心理学知识论述,第42页,第七节：中年期心剪发展（35、40-60、65岁）,第一单元：中年期生理改变,一、身体改变,体重、头发、皮肤,二、更年期（“第二个青春期”）,（一）女性更年期：,（二）男性更年期：,第二单元：中年期认知发展,一、感知觉改变：感知觉出现最早，衰退也最早。,二、,记忆发展改变,：不重视细节，更关注本质性结论。,三、创造力发展：自然科学、数学高峰在青年期；,人文科学高峰在中老年。,发展心理学知识论述,第43页,第三单元：中年期社会性发展,一、自我意识发展,中年人对自我看法表现出愈加,主动、满意改变,。,二、人格改变,（一）内省日趋显著,（二）性别角色日趋整合,（三）心理防御机制日趋成熟,（四）为人处事日趋圆通,三、职业发展,（一）,工作满意度：一生中最高峰,（二）工作绩效：体力下降；脑力保持。,发展心理学知识论述,第44页,四、人际关系,（一）与同事和领导关系（竞争与合作关系）,（二）与父母关系（婆媳关系难处）,（三）与儿女关系（“空巢”家庭）,（四）与朋友关系（数量少，亲密度高）,第四单元：中年期心理卫生,一、劳逸结合，防止心理疲劳；,二、培养豁达人生观，战胜中年危机；,三、正确处理家庭和工作关系。,发展心理学知识论述,第45页,第八节：老年期心剪发展（60岁以后）,第一单元：,老年期心理改变观,一、,老年丧失期观,二、,一生发展,观,：,德国,心理学家巴尔特斯提出来,1,、心剪发展贯通人一生,2,、不一样心理机能发展形态和改变速率有差异,3,、心剪发展包含生长和衰退,4,、心剪发展有很大可塑性,5,、影响心剪发展原因有各种,第二单元：老年期认知改变,一、感知觉退行性改变,（一）视觉退化,（二）听力下降,（三）味觉、嗅觉皮肤觉逐步迟钝,发展心理学知识论述,第46页,二、记忆年老改变,不善于利用记忆策略，不然记忆表现并不差,（一）规律：,50,岁开始显著减退；,70,岁更显著；,80,岁尤其快速。,（二）,原因,：,1,、记忆加工过程速度慢；,2,、工作记忆容量变小。,三、思维老年改变,有研究表明老年人思维能力普遍下降；,有研究表明老年人更有智慧。,有许多研究者认同老年人对人生问题有不一样寻常,洞察力。,第三单元：老年期社会性改变,一、退休前后生活改变,适应退休改变过程：,1、期待期；2、退休期；3、适应期；4、稳定时。,发展心理学知识论述,第47页,二、人际关系改变,（一）夫妻关系：婚姻满意度依然很高。,（二）与儿女关系：第三带给老年人带来高兴，高兴,程度与相处时间长短无关。,（三）与朋友关系：因为死亡，朋友数量降低。,三、,人格改变,（一）不安全感：,（二）孤独感：,（三）适应性差：,（四）拘泥刻板性，速度减退：,（五）趋于保守：,（六）回想往事：,四、死亡降临,库伯勒-罗丝提出面对死亡过程：,1、否定；2、愤恨；3、讨价还价；4、抑郁；5、接收。,发展心理学知识论述,第48页,第四单元：老年期心理卫生,一、提前做好退休前准备；,二、生命不息，活动不止；,三、保持良好人际关系；,四、坦然面对死亡。,发展心理学知识论述,第49页,