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语文教学中如何赏析优美语句 语文教学中如何赏析优美语句?读诗,如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子,诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。今天，朴新我给大家语文教学方法。 提升同学赏析能力 一、在吟咏诵读中心得 丹纳在艺术哲学中说：“人的情感能够最细致地表现在声音上。真正的诵读是对语言文字的直接触摸，是文本与心灵的和谐共振，发于声，而合于情。在诵读中体会，在心得中诵读，就逐渐走进了文本的语境，走进的心灵，接受文本的熏陶。 例如，紫藤萝瀑布是一篇咏物散文的作品，文本通过对紫藤萝花的出色描述，显示了紫藤萝花的形象美和意蕴美的和谐统一。优美的形象来自优美的语言。先用“从未见过“辉煌的淡紫色等色彩鲜亮的词语对其作整体描述，写它“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，进入我们视野的紫藤萝是如此的生动活泼，如此的美妙出色。再朗诵下去，我们会惊诧于的细致和用词的准确生动。 二、在想象中心得 如何让同学通过语言符号心得到文学作品丰厚的形象呢?这就要靠联想、想象。叶圣陶先生曾说过：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才干够通过文字，达到这个教学目的。 充分利用课文中的“空白精心制定，营造补白的想象氛围，能缩短同学与文本、的时空和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文本内核，领会文本意蕴。 培养同学赏析语言的能力 一、注意遣词造句，把握语官外在的形式美 优秀的文章犹如精美的艺术品。我们首先注意的是它光滑的外表、绚丽的色彩、闪亮的光泽。同样同学要赏析文章的语言，也必须从修辞手法、词语运用。描写手法人手发现美、体验美。 1.恰当的修辞手法。好的修辞可以使语言生动形象，为文章增光添色。宗璞的紫藤萝瀑布用大量拟人的手法表现了紫藤萝竞相开放芬芳诱人的特点，展示了它顽强旺盛的生命力。像一幅色彩绚丽的油画令人赏心悦目。朱自清笔下的春天生机盎然、充满活力。“一切都像刚睡醒的样子太阳的脸红起来了。只一句，运用了拟人、排比的手法，把原本静态的山水写活了，赋予了它动感，给人以美的遐想。 2.准确的词语运用优秀的文章一定会在遣词造句上下功夫。教师要引导同学把握其关键词语，体会它的精妙之处。如“红杏枝头春意闹的“闹化腐朽为神奇，写活了春天;“大漠孤烟直。长河落日圆。“直和“圆形象地写出了大漠中一道孤烟冲天而起，长河映衬落日之残红的雄伟壮观的景象;白杨礼赞“扑人你的视野，“扑这一动词的运用，写出了黄土高原广阔无垠的壮美，使得文章语言凝练而传神。 3.细致入微的描写。优秀的作品总是妙笔生花，把景物描述得惟妙惟肖。教师要善于调动同学的所有感官品味美的意趣。鲁迅社戏“两岸的豆麦向船尾跑去了这处景物描写从嗅觉、触觉、视觉的角度写景，表现了“我实现了去赵庄看戏的愿望后欢快兴奋的心情，富有表现力。 二、探讨语言深意，品味语官表现的内涵美 我们在欣赏赞叹精美艺术品的同时会引发这样的思索：它要表现什么，传达出什么意境，给予我们怎样的启发?老山界有这样一段描写：“耳朵里有不捉摸的声响像波涛在澎湃诵读时，同学只明白它运用了排比、比喻的修辞手法把夜晚的景色写得很美。我适时引导同学，提出这样的问题：红军战士在翻越老山界时粮食短缺，山高路陡，再加上敌人的围追堵截，晚上只能露宿半山腰，在这样困难的情形之下，怎么还有心情去欣赏夜景，而且把景色写得这样美呢?绘声绘色的描写，着力渲染，旨在表现红军战士的革命乐观主义精神，这种精神正是革命必胜的法宝。为此同学不再停留在直观的描写上，而是真正体会了语言文字的精髓。 优秀的作品除了让我们在它勾勒的美景中流连外，还会给予我们人生的启发。同学只有深入思索，将语言的形式美和内涵美结合起来，才干体会作家的良苦用心。 进行古诗赏析教学方法 知,明主题 每个诗人由于人生经历与情感体验的不同,其诗歌往往也浮现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作,因此假设能了解这些诗人写作的主要风格,那么在赏析时就能居高临下地分析了。 如,辛弃疾:爱国词人,报效国家、收复失地的壮志豪情,报国无门的悲愤(“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生。);杜甫:忧国忧民的情怀(三吏三别、茅屋为秋风所破歌);陶渊明:向往田园归隐之乐。 对的风格有初步的了解能给我们带来一定方便,但必须要强调的是,所谓风格是指诗人写作的主调,并非没有例外,比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰,死亦为鬼雄的豪壮诗篇。因此,在诗歌赏析中要视状况灵活运用。 体会意境 是否真正理解了诗文的意境,改写诗文是一种有效的训练与检查手段。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色,方显灵动之美。所以我们在改写时,不能简单地翻译,而应在不偏离原文的基础上,展开合理的想像,行文中也应渗透进诗中的情感。 请展开想象,描述“白头搔更短,浑欲不胜簪所展现的画面。答案示例:面对沦陷的山河,一位满头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落,已短得无法再梳髻插簪了。 古诗赏析时还要了解诗歌常用的表现手法,这有助于理解诗歌的内容,把握诗歌的情感。主要如下:1.象征。即以物象征人的品德节操。如以“梅象征高洁、清秀、淡雅、素朴;以“菊象征高洁、傲霜斗雪的坚强;以“兰芷象征名贵、孤芳、清高;以“牡丹象征富贵。 2.托物言志。即借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法,又叫感物抒怀。如王冕的墨梅:“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。析:此诗运用托物言志的手法,抒发了要像梅花那样的高洁、淡雅,不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。3.烘托。如张可久的秋怀:“西风信来家万里,问我归期未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。前两句道出自己的思乡情,以“西风“红叶“黄花“芭蕉“秋雨这些富有季节特征的一组景物构成意境,渲染出一幅色彩浓丽的秋景图。用秋景图衬自己浓浓的乡思情。 实施“培优扶弱教学方法二 1、认真分析同学的个体差异，针对同学的状况对症下药 我们的同学，基本上都来自于乡村家庭，同学父母的文化水平都比较低，社会熟悉水平都有很大的局限性。关于同学学习这一块来说，只注意到学校教育，没有合计到家庭教育对此的影响。同时由于乡村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了同学发展水平在小学之初就有了差异，这样同学在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个同学都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工，正确熟悉同学的各别差异，并正确对待，促进同学的全面发展，是教学工作的一个重要环节。 2、做好他们的思想工作 通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就必须要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让同学觉得老师是重视他们的，老师是关怀他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了显然的进步和提升，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对将来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。 3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心 在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。 第 7 页 共 7 页