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如何运用自己的右脑

左脑是被动脑，右脑是主动脑
就像孩子倾向于看电影而非主动学习，大脑也是有记忆偏好的，它会对信息进行分类和筛选，它更倾向于汲取有色彩、有图像、有韵律、有趣的和充满创意、想象力的内容，从而对这类信息产生持久〔记忆力〕，而对单调、枯燥的内容进行被动记忆，不易记牢，也不易想起。由此可见，左脑的记忆属于"质量不佳'的记忆，很容易忘记。
右脑信息存储容量是左脑10万倍
依据左右脑分工不同，作为被记忆的材料、文字是由语言中枢所〔管理〕的，记忆在左脑中。而人的记忆大多数是以形象的形式记录下来的，脑中所储存的信息量绝大部分是存在右脑中，并在右脑中正确的加以记忆人们之所以具有学习语言的能力，就是因为有右脑的快速大量记忆技能和快速自动处理机能的存在。左脑中所能存储的文字情报的总量是非常有限的，而右脑存储的形象资料是左脑的十万倍。

不是脑子不够用，是你自己不会用
我们处在信息大爆炸的时代，一个人今天掌握的知识是古代人的几千倍几万倍。而记忆是一切智力活动的基础，它决定着知识的获得!可谓没有好记忆，就没有好成绩!由于当代学校教育普遍重视抽象思维的培养，孩子学习基本上是左脑参加的过程，左脑负担重，而对右脑的开发利用却不多，这就等于只用了左脑而闲置了右脑!右脑有如此庞大的存储量和潜能，如果不去应用，岂不是浪费资源?
2如何运用右脑

哈佛大学医学院神经科学家对这个问题所作的探讨，其结果发表在著名的《自然》杂志上。专家说，这项研究能深入了解右脑功能，对了解孤独癖、精神分裂症等神经失调症可能会产生某些助益。哈佛大学〔讲师〕基南对五名马上接受手术的癫痫症病患者做脑部测验，先后将他们脑部的左半部和右半部麻醉。在实验对象半边脑部麻醉的时间，基南拿一张合成照片给他们看，照片一半是病人本身的脸，另一半是名人的脸。麻醉效果停止后，请病人回想刚刚看到的照片内容。
右脑麻醉后，病人看到的是名人的脸;左脑麻醉后，病人看到自己的脸。基南说，这项实验显示，右脑在识别"自己'脸的时候比较活跃。为了证实一般人的脑部作用也有这样的"左右之分'，基南另外请了十个正常人，做同样的实验，结果也是看到自己的形象的时候，右脑比较活跃。他说，人只有在右脑受损时，才会发生"什么都认得出来，就是认不清自己'的状况，这是少见的症状。更严重时，会产生"躯干分辨错乱症'的现象，这种人会误以为自己的四肢是别人的，基南说："这也只有在右脑损伤的状况下会发生'。
"自我熟悉研究'领域的权威纽约州立大学心理系教授盖洛普说，这项研究是一系列研究脑部与自我熟悉能力关系的一部份，从神经心理学的观点来看，科学界逐渐能够准确的指出大脑某一部位有何特别能力。例如，盖洛普说，已有证据显示，大脑某一部位可以"推断'别人正在想什么;也有证据证实，精神分裂症或孤独癖的小孩，不但熟悉自己的能力不够，推断别人想法的能力也不够。科学家们计划持续探讨右脑受损的人，除了欠缺认清自己形象的能力外，是不是还有其他自我意识能力不够的问题
3如何开发小孩右脑

放舒缓的古典音乐，爸爸妈妈帮助宝宝做身体的动觉训练：头颈运动(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及绕环)，腿部运动(取坐位双脚做内收、外展、屈、伸、绕环)等学习。爸爸妈妈边为宝宝做操，边看着宝宝的眼睛，念口令：一二三四，二二三四。
提示：这个游戏合适0～1岁的宝宝。身体左侧部位的活动由右脑指挥，右侧部位的活动由左脑指挥。所以，爸爸妈妈常常帮助宝宝做运动，不仅能提升宝宝身体机能的灵活性和协调性，而且培养了宝宝空间的概念，促进右脑的发育。
在古典音乐的背景中，爸爸妈妈带领宝宝依据音乐节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜爱的动作。这个游戏 合适任何年龄的宝宝，关于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。
当听到某一乐器发出的声音时，2岁以上的宝宝可以尝 试模仿弹奏该乐器的动作。如：听小提琴曲时模仿拉琴的样子，听到钢琴曲时，左、右手模仿按琴键的姿势。也可以让宝宝跟着音乐的节奏自由发挥，翩翩起舞。
提示：古典音乐对宝宝右脑开发有很大作用，在优美的音乐伴奏下宝宝能做出许多优美和谐的动作，起到了促进右脑思维及活跃右脑功能的作用。
让宝宝面对一面没有过多视觉刺激的墙。爸爸妈妈手里拿着图画卡片或积木等，从宝宝的左耳后方进入他的左眼视野。问宝宝："你看这个像什么呀?'让他用自己丰富的想象来回答问题。注意：一定不要问"这是什么?'这样的问题很容易得到单一答案，禁锢了孩子的想象。
提示：这个游戏合适1岁半至3岁的宝宝玩。想象力训练可以给右脑细胞更多的刺激。只要您的宝宝不厌烦，就可以常常和他玩充满想象力的游戏。

如：在晴朗的天气里，爸爸妈妈可以和宝宝躺在草地上观察天上的云朵，启发他将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。千万 不要小看宝宝充满好奇的探究活动，或是傻气十足"胡思乱想'因为这些正是创造能力的萌芽阶段。
4我们如何运用自己的右脑

现代教育是工业革命的产物，它最大特色就是快速复制一模一样的人才，以应社会大量运作必须要，比方说每年必须量产工程师、医生、化学家等等，以填补人口扩张的必须求。在这样的现代教育下，我们像是被安装同一套软件的机械人，每一个人考试学科大同小异，会背诵的知识和所教导的逻辑，相差也不会太远。
以前工业时代没发生问题的做法，步入信息时代却出现了麻烦。现代人教育普及，人人都有受教育的机会，如果这时候还是用制造机械人的方式搞教育，那么产生的只不过是一堆能力、知识相近的「人才」。差异化和个人品牌的案例告诉我们，这样相似度这么高、又缺乏创意的教育决不能算是「人才」。在今日社会里，个人表现越是一般般，就越没有出头的机会，信息时代已经没法再用工业时代那套游戏规则。
因为有了天赋，你才知道做什么比较厉害。一般对天赋的熟悉多停留在「做什么事」的层次上，例如某甲很会拉小提琴、很会〔制定〕、很会创作小说，我们就认定这些是他的「天赋」。有了这样的印象，当我们在寻找天赋的时候，也会把焦点放在「我想要做什么」、「我合适做什么」、「我该找什么样工作」上面。这样理解实在不够全面，也弄错了自我探究的次序。
天赋是一种与生俱来的能力，那是我们天生就比较厉害的地方，是因为有了天赋，你才知道做什么比较厉害。所以天赋发掘这件事，应该先于找工作，不然你的工作就只是一个「工作」。天赋很难测量、很难被外人观察到、很难具体描述。事实上，许多天赋无法在学校科目里面找到，甚至于当你想要锻炼自己的天赋，也会发现最好学习的场所与方式可能和学校无关。

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