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三年级语文教学如何进行品德教育

一、以情感人
三年级教材中许多课文是以具体的故事情节，通过人物的语言、行动、心理活动等描写来反映人物的品质特征，表达了对人物的喜恶。因此，在教学中，要能抓住凸显的故事情节，让同学品读、体会、体会人物的品质，使同学在思想上、情感上与产生共鸣，受到思想品德教育。如，《可贵的沉默》这篇课文写的是老师引导孩子懂得了关怀父母的事，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现情景。在学习这一故事情节时，让同学联系实际"和他们相比，你觉得自己做得怎样呢?'同学在体味人物情感变化中，在心灵深处发生碰撞，为他们懂事而喝彩。这样通过教材中的故事情节的学习，领会其中蕴含和传达的丰富情感，在积极的情感体验中荡涤灵魂，使同学从中受到要关怀父母、回报父母的爱的教育，学会关怀别人。

二、以理服人
教材选编的课文，特别是三年级的课文中很多是显示现实生活中的一些客观事实。客观存在的东西是不以人的意志为转移的。这些客观存在的东西为我们对同学进行思想品德教育，提供了更方便、更直接的资料。如何运用教材显示的客观事实教育同学?俗话说："眼见为实!'让事实说话，同学更愿意接受。如，《一个小村庄的故事》，这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它显示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重后果――不爱护自然，必将受到大自然的惩处。在教学中，可让同学先观看课件演示――用眼目睹这个村庄怎样消失。再让同学认真读课文――用心感受这个村庄怎样消失。最后让同学说说现实生活熟悉的镜头――用口说说这个村庄怎样消失。同学在学习了课文后，与现实生活相联系，他们能自然地熟悉到课文所要显示的道理："什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。'让同学自觉地思索环境和生存的联系，分析环境污染产生的原因，激发同学爱护树木，保护环境，维护生态的意识，达到以理服人的目的。
三、发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的。教材中刻画了许许多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌声》等文章中的主人公均为同学树立了榜样。针对同学可塑性强的特点，教师要能借助教材中刻画的人物形象为同学树立楷模，充分发挥教材中的人物形象的榜样作用。如《灰雀》中，当列宁微笑着说："你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?'列宁问一只不会说话的鸟是有他的用意的。可以〔制定〕一个开放性的问题："列宁为什么不直接问小男孩?'引导同学思索"没有直接问'的各种原因，同学设想了多种可能。这一环节的制定既加深了对课文的理解，发展了同学的思维，又让同学进一步熟悉到列宁关怀他人的高尚品质。在这一过程中，列宁爱护少年儿童的伟大形象，逐渐树立在同学的心中，使同学更加敬仰列宁，产生一种向列宁学习，得到别人的敬爱与尊重的愿望。教师可以抓住这一契机，让同学说说生活中有哪些人也令自己敬佩。这样与生活实际联系起来，使人物形象在同学心中更有真实感。通过典型事例影响同学，激励他们向这样的人物看齐，在他们的心中树立了健康的偶像。
2语文教学中德育教育渗透的有效途径

发挥传统节日的作用，创造德育教育的培养环境
德育教育的目的是提升同学思想道德教育的综合素养。为了达到这种目的，初中语文老师可以充分发挥出传统节日的作用，创造优良的培养环境。比如，清明节时组织同学参加烈士扫墓活动，培养他们的爱国情怀。重阳节时发挥同学的想象力，使他们感受到亲情、友情的重要性。端午节时举办相关的朗诵比赛，培养他们积极的生活态度。
丰富同学的课外活动，特别德育教育理念
为了使德育教育能够有效的途径渗透到初中语文教学中，必须要丰富同学的课外活动，间接地特别德育教育的相关理念。比如，在一些课外施行性的活动中，让同学通过调查的方式理解亲情关于他们初中阶段成长教育的重要性，从而加深他们对亲情教育的理解，客观地体现出德育教育的作用。

丰富同学的课外阅读知识，明确渗透教育教学思路
高尚的人格品质、独特的人格魅力，必须要同学在语文学习的过程中利用相关书籍的作用，逐渐地感受到这些出色品质关于自己成长阶段的重要性。初中语文教材内容关于同学的教育有着积极的引导作用，整体的知识量有着一定的局限性。老师利用相关的教学手段丰富同学的课外阅读知识。在扩展他们知识面的同时，也间接地提升了他们的思想道德素养。同时，这些课外阅读知识，能够有效地激发同学的学习兴趣，提升他们学习的积极主动性，也为课堂教学气氛的活跃带来了积极的影响，有利于同学的全面发展。
3营造轻松的语文课堂氛围

教师的教态促成优良课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。同学在课堂上会通过教师有声语言的讲解而"察其容'，而且还会通过教师的教态而"观其色'。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，同学在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到同学上课的情绪，这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对同学，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对同学。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让同学对教师没有惧怕感，课堂气氛温柔。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让同学感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予同学激励。明代教育家王阳明说过："今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。'教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待同学之间的差别，要让每个同学都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多激励、表扬同学，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对同学的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给同学肯定的目光，激励的目光。多表扬孩子们"好极了'"你真棒'等，教师还可奖励同学小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让同学在宽松愉悦的气氛中学习。同学这样才干不断进取，有旺盛的学习兴趣。
游戏活跃课堂气氛
小同学天性好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的兴趣。陶行知说："同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'因此，教师将学与游戏结合，同学对喜爱的东西学得就快，在"玩'中学，在学中"玩'。游戏活跃了课堂气氛，调动了同学的学习情感，快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不是用说教去教育同学，同学不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了同学的主体参加能力，同学在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要依据教学内容和同学的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让同学拿着其中一张去找另一张。一同学说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。'与其他同学的卡片对上了就说："我是你的好朋友。'找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。'②逛超市。教师让同学把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，同学分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求同学能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了同学的课外识字状况，又让同学感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
4提升同学学习语文的兴趣

一、爱心投资激发兴趣
从教以来，当了二十年的班主任，发现非班主任的班级同学对我的课更感兴趣，关系也较好，尤其近三年同学待我犹如密友，究其原因，当班主任的班级平常管得严，且对他们表现不佳时有时还会惩处，自然会引起同学的不满，学习兴趣打折扣自不必说了。而非班主任的班级，由于只管好自己所上的课，能提升本学科的成绩就行，相对而言对同学的要求也会低一些，有时会与他们聊聊天，甚至还会开开玩笑，有事时帮他们向班主任求情，同学也乐于亲近我，学习兴趣也就高涨了。再则每一次微小的进步我都会给予表扬，或奖赏小物件，如，糖果。自然爱上语文课，学习语文的兴趣也就更浓了。
二、高分奖励激发兴趣
从教多年，不知批改了多少分试卷，发现一个问题是：无论出色生，还是后进生，对自己的成绩都非常在乎，可以说分数是同学的命根。针对这种状况，我每带新一届同学，在上课第一天，就告知同学，作业、提问、考试等都采用计分形式，它与期末总评成绩挂钩，平常得分多，期末总评成绩也高。另外，对平常作业完成及提问的回答有意给予高分奖励。有了这一动力，同学写作文时，字迹工整，格式清楚，缴交也很及时。因回答问题可获得加分，课堂上举手发言的增多，课堂气氛也变得活跃，一改往日的那种坐"听'其成的局面。
三、小组学习讨论激发兴趣
随着年龄的增长，一方面同学自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望自己平常能够得到老师的赏识、同学的好评;另一方面担心自己的言行会给自己带来影响。为此，在课堂发言上，他们的发言越发沉默。为打破这种不愿发言的僵局，我将同学分成假设干小组，各组推举一名当组长，当教师提得问题有一定难度，独自无法解决时，可加以讨论，然后由组长来回答，获得高分属小组共有，这样做一方面可减少同学心理压力;另一方面得分上也可照顾部分学困生，让他们也有一种参加感。不但活跃了气氛，而且〔拓展〕了同学的思维。

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