1、心 声
教学目标：
1、熟悉课文，了解故事情节。
2、探究小说中主要人物李京京的典型意义。
教学课时：一课时
一、预习导学
１、认真阅读小说，请按照开端、发展、高潮、结局概括小说的主要情节。
２、小说的主要功能是通过塑造典型环境中的典型形象来反映社会生活， 请你试着分析李京京这一典型人物的形象。然后依据你从小说当中熟悉的李京京，创写出一个故事，就让它发生在“李京京委屈地走了〞到“上公开课〞之前的那个空间和时间里吧！
二、拓展阅读
公 理
[苏联]库尔良茨基•海特
老师离开黑板，抖了抖
2、手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记：平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。〞同学们低下头在本子上写着。
“西多罗夫，你为什么不记呢？〞“为什么它们不会相交？〞“为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀！〞“那么，要是把它们延长到一公里，也不会相交吗？〞“当然啦。〞“要是延长到五千公里，它们就会相交了吧？〞“不会的。〞“有人试验过吗？〞“这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？〞一个戴着眼镜，态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不需要证实的真理。〞“对，谢苗诺夫，〞老师说，“坐下吧……现在你明白了吗？〞
“那么，不管什么定理都
3、可以叫做公理，就也都用不着加以证实了？〞“不是任何一条定理都可以叫做公理。〞“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢？〞“咳，你多固执啊……因为这是欧几里德说的。〞“要是他说错了呢？〞“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧？〞“不，我并不这样认为。〞“那为什么你要强辩呢？〞“我没有强辩，我只是在想，为什么两条平行直线不能相交？〞“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。〞“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立了？〞“那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？〞“暂时没有。〞“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？〞“没有。
4、〞“你还要怎么样呢？〞“要是再延长，延长到墙的背面去呢？〞“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是故意要跟我扯皮。〞“可我确实不懂嘛。〞“嗯，好吧，你不相信欧几里德，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧？我对你说，它们是不会相交的……喂，你怎么不说话了呢？〞“我在想。〞“西多罗夫，那就这么办吧：要么你立即承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？〞“我实在弄不明白这是怎么回事。〞西多罗夫哽咽着说。“出去，〞老师喊了起来，“收拾你的书包见你的父母去吧。〞
西多罗夫收拾起书包，抽咽着走出教室。
大家默默地坐着，然后老师站起来又走近了黑板。“好吧，同学们，我们持续上课，请你们再记下一条公理，两点间只能画一条直线。〞
1、这篇小说写了一个什么故事。
2、以下人物有那些性格特点？
〔1〕西多罗夫
〔2〕谢苗诺夫
〔3〕老师
3、文章是怎样刻画人物形象的？是举一例作简要分析。
4、你对西罗多夫与老师的争论“公理〞有什么看法？
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