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差生如何提高数学成绩

引导差生养成认真制定计划的习惯。制定切实可行的计划，可以使他们明确学习目的，合理安排时间，可以把他们从盲目学习中解放出来。
引导差生做好课前预习的习惯。课前预习是同学听好课的基础，对差生尤其要注重搞好这方面的工作。开始可以由老师硬性布置给他们一定量的预习思索题和预习作业，通过预习，使他们初步懂得教材内容，这样听起课来，要轻松一些，信心足一些，慢慢使他们尝到课前预习的甜头，就可以把这种硬性的行为，转化为一个自觉行为，课前预习的习惯也就形成了。

引导他们学会听课。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和方法的关键环节，因此，引导他们学会听课，意义重大。注意力高度集中，不开小差;仔细看清老师的每一步板演;做好适当的笔记，而不是通篇照抄，配合老师在草纸上做好一定的运算;认真配合老师热烈发言。
引导差生巩固所学知识，养成复习的好习惯。课后，及时回忆复习，解决疑难问题是高效率学习的一个重要环节。要通过反复阅读教材，回忆课堂上老师所讲的内容，或向老师请教，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆，弄清重点，突破难点。形成独立作业的习惯，通过同学的独立思索，能让他去分析问题、解决问题，可以进一步加深对所学知识的理解，切忌似乎有点难度马上去请教他人，应该通过自己的严密思索，真的不懂才问。
2数学教学如何提升课堂效率

优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，"离教现象'较为严重。所"离教现象'，是指同学在教学过程中，偏离和背离了教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的提升。主要表现在：课堂上不听讲，做一些小动作、课下不认真完成老师布置的作业，考试成绩一塌糊涂。这样就形成了一个恶性循环，越不会越不学，越不学越不会，从而形成积重难返的局面。
针对"离教现象'，该怎么去改变和遏制呢?我的体会是，必须依据教材的不同内容采纳多种教法，以此来激发调动同学学习数学的兴趣。如"概念关'里必须记住和理解的有正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，这些概念要求同学必须理解着去记忆，然后去运用。教师可先组织同学讨论，讨论完毕选出同学代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使同学处于"听得懂，做得来'的状态。方法总比问题多，针对同学的种种不良习惯和嗜好，教师要有耐心从根上去除同学厌学的坏习惯。每个同学都是有自尊心的，当他们有一点点成功的时候也会给自己带来无比的自豪。教师要抓住这一心理特点多激励多表扬。让同学越学越爱学，通过这样的教学方式同学们的数学成绩自然会上去。
巧设课堂习题，重视难点突破
1、课前学习题：也就是在新授课之前进行有关内容的复习，这种学习是为新授作铺垫的。例如，教学分数乘法前，可先复习整数乘法的运算定律，这就为新课的学习作好了铺垫。
2、突破性学习题：在新的教学内容完成后，要进行一些，必要的针对难点突破的单项训练。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，应先通过确定谁是单位"1'的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等学习来分散难点，突破重点。
3、动手性学习题：通过让同学画、剪、拼等形式操作，使同学在施行中学习和思维，培养同学的动手能力，强化同学对新知识的理解。例如：在教学圆柱体表面积公式的推导，通过让同学自制圆柱体，并将圆柱体剪开分成两个圆形和一个长方形的方式，让同学自己推导出圆柱体表面积公式，强化了同学对这一重点内容的理解和熟悉，很轻松地就突破了难点。
4、口述性学习题：在教学中让同学用语言来表达，培养同学的逻辑思维能力。例如：在应用题教学中，在综合法或分析解题后，可让同学说说每一步所表达的意思，试让同学独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间的关系有一个完整的熟悉。
3如何调动课堂气氛

创设情境,激发同学激烈的求知欲望,达到事半功倍的效果
枯燥的概念、法则总是让同学头痛不已,背不出、记不住是最大的问题,教师的教往往总是有些给同学"灌'的感受.要避免这种"背诵式'教法,最好的方法是先激起同学的兴致,激发他们的热情. 教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,把他们的积极性充分调动起来.
例如,在教"一元二次方程根与系数的关系'时,老师先写出一个一元二次方程"2x2-3x-4=0',问同学这个方程有几个实数解,经过计算后,同学回答:"有两个.'接着老师让每个同学自己任意准备一个一元二次方程,先自己计算一下有几个实数解,然后来考考老师,每个同学报一个一元二次方程,看老师不用计算,能不能迅速推断出哪些有两个实数解,哪些只有一个实数解,哪些没有实数解.这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师.但老师对同学所报的一元二次方程都能快速准确地推断出有怎样的实数根,同学们感到十分惊讶和羡慕.接着,老师进一步质疑:"你们自己不用解方程,能准确地推断出一元二次方程实数解的状况吗?'同学一个个摇摇头,都被难住了.此时,掌握新知便成了同学最大的愿望.同学有了激烈的求知欲望,这必定促使同学自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最正确的状态. 教师在教学中利用各种各样的情境,为同学创造了更多的自主思索机会,激发了同学学习的内驱力,发展了同学的潜在能力,使同学在熟悉所学知识、理解所学知识的同时,智力水平不断提升.在愉悦、和谐的教学氛围中,激发同学的学习兴趣,唤起同学学习的自觉性和创造性,让同学愿学、善学、乐学.

创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，同学在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，同学说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的同学静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让同学做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动同学的参加积极性，让课堂气氛活泼起来。同学在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。教师让同学大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了同学的思维，碰撞出灵感的火花。
4引导同学自主学习数学

一、 学案编写中问题设置要求有一定梯度
同学的自主学习对学案的编写要求提升了，学案是同学预习的提纲，也是同学课堂学习的主要依据，关于基础的知识可直接让同学在自主学习后填空，而关于一些可以让同学自己思索就可以得出答案的应该让同学去思索，而一些略微难的问题可以让同学小组讨论，发挥集体的智慧，互相帮助，先会的教暂时不会的，最终达到所有同学全部都会。对那些较难的问题，同学小组也讨论不出来的，教师应该适当的点拨，可以〔制定〕一些有梯度的相关问题进行引导，再让同学讨论。这样一方面可以解决知识层面的问题，其次关于同学的自主学习能力也是一种培养。
二、 学习小组搭配要合理
学习小组在定组员时要注意搭配合理，不能将成绩好的放到一起，基础薄弱的放到一起，也不能将活跃的全放在一起，课堂表现沉默的放在一起，这样搭配后小组讨论的效果会急剧分化，成绩也一样，所以一定要注意搭配，将优生和学困生搭配，将活泼好动的和沉默的搭配，这样才干起到调节互补的作用，这样才干起到以先会带动后会的作用。小组长的作用在整个学习中组织作用很重要，组长必必须能够领导本组，让大家能讨论的起来，另外他的成绩不能太差，班主任应对每个小组长进行培训，让他们了解自己的角色及作用，让他们明白该做什么。这样才干有效地组织本组成员进行讨论交流。
三、问题设置时尽量联系同学的生活实际和已有的经验
制定问题时要注意参照同学的已有的知识水平或生活经验，这样可以最大程度地调动所有同学的学习兴趣，使他们参加到学习中，这样才干提升自主学习的效率，而且联系同学的实际生活经验，可以使得基础较差的同学在讨论时产生共鸣，从而调动这部分同学参加讨论的积极性，从而提升同学的学习成绩。

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