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在语文教学中如何自我提升

在语文教学中如何自我提升?目标是达到成功彼岸的强大动力，而信心是一个人获取成功的精神支柱，是一个人自觉行动的心理动力和源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
口语能力教学的提升办法
1.巧用课本插图
生动有趣的插图是小学语文教材不同于其他阶段教材的一大亮点，如今的教材编排生动活泼，每一课都配有一幅或几幅彩色插图，而孩子们天性喜爱明亮的色彩，想象力丰富，〔教师〕就可以利用这些插图，让他们进行丰富的想象，激发孩子们表达的热情。而这时孩子们往往会有出人意料的出色表现，孩子们的思维条理清楚，语言表达准确，令人称赞不已。
2.〔制定〕丰富情景
小同学天性纯真，情感丰富，如果教师能在教学时制定适当的情景并将他们代入情景，触动他们的感情，他们就可以在口语交际中有出人意料的发挥。孩子们感情的闸门被打开了，动了真情，表达的欲望自然而然地从心底生发，此时教师适时加以引导，孩子们的交际能力便能极大地提升。

3.借助联想思维
课文内容是有限的，但运用联想却可以将课文内容极大的〔拓展〕，给孩子们更多表达的可能。如在教学一年级语文《家》这篇文章时，因为贴近生活，容易触发孩子们的情感，同学很快就可以进行有感情的朗诵。我适时引导孩子们走进了想象的空间，问了很多关于家的问题，孩子们思维大动，运用丰富的联想，回想自身生活，想象自然界的现象，讲故事，编儿歌，很多孩子都积极地表达了自己的想法。课堂因此变得活泼有趣，孩子们的能力也得到了极大的锻炼。
让同学树立自我表现的自信
一、适时恰当的激励能加强同学的自信。
教学时，教师要适时、适地、适当地激励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的特长，当同学通过努力就克服困难，哪怕只是一点点的成功都要及时给予肯定、当场表扬。心理学家盖滋说过，在激励中成长的孩子，学会自信。让同学在激励的语言中尝试成功，有了获得成功的成就感后就会有信心。“你比上次进步了〞、“你能做好〞“ 没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来!〞等一些激励的话语，会在同学的心灵上“埋下〞自信的种子。特别是激励学困生，教师发现了哪怕只是微小的闪光点，及时肯定，使他们同样获得成功的体验，从而迈开自信的脚步。相反，当同学碰到挫折失败时，老师责备的眼神，责怪的语言，轻视的语气不仅会使同学失去持续努力的愿望和勇气，接着会丧失信心，有的甚至有可能使同学自暴自弃、找不到自信。要让同学在激励声中体验成功，获得自信，感受快乐。

二、引导同学把握机会，超越自我。
教学中无论是听说还是读写，在培养同学的识字、阅读、口语交际、写作能力的时候，都要注意多给同学一些表现的机会，不要使他们由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，这不会、那也不会、没有自信，不敢展现自我。教师作为课堂的组织者和引导者，就一定要利用一切可能的机会，如在班上组织朗诵比赛、书法比赛、知识比赛、〔演讲〕比赛、办小报比赛、绘画、表演等，让同学表现自我，发现自我，树立自信心，培养同学敢于表现的勇气，健康向上的心理。
三、开展丰富多彩语文活动，营造“我能行〞的自我表现氛围，加强同学的自信。
语文活动课的内容要丰富多彩，使同学在轻松的活动中忘记自己学习的压力和不快，释放自己，还同学一个可以自主的空间，让他们兴高采烈地参加到活动中，尽力表现自己;语文的课内外活动可既以增添同学的学习兴趣，也开阔同学的视野，有利于培养同学的个性特长，提升同学的自我表现能力;克服自卑心理，使他们变得自信。丰富多彩的课外活动为同学的全面展示提供了广阔的天地，也为他们的自我表现创造出成功的体验。组织开展一些同学感兴趣的语文活动手，如阅读比赛、抄报的制定、识字王、演话剧、祖国在我心中的歌咏比赛等，语文活动课的内容有很大的自由度， 可以是与语文知识有关的， 也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识， 即使刚从〔电脑〕网络上搜集来的最新的知识信息， 也可以纳进语文活动课的范畴。
培养同学语文阅读理解自学能力的方法
重点阅读法。阅读能力是语文自学能力中极为重要的一种能力，它可以依据时间的长短，内容的多少对文字进行快速处理，重点突破。它分两个阶段，一是泛读，即对文字作快速阅读，认准字音、理解词义，了解课文大意，理清文脉，抓住中心，碰到有价值或有所必须的内容时作好圈注。二是精读，就是精细地读，反复读。认真推敲词句，准确地把握中心与材料的关系，文章的结构，领会写作意图，体会思想感情，理解的构思和主要表现手法等。其目的是培养同学对词语的积存，对句、段、篇、章的理解能力，以学以致用。如《春》一文，在泛读时，读准“酝酿〞、“蓑〞、“笠〞等字的读音，理解“欣欣然〞、“酝酿〞、“宛转〞、“应和〞、“嘹亮〞、“烘托〞、“静默〞、“呼朋引伴〞等词的含义，初步了解全文通过描写春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，写出了春回大地、万物生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，表达了对大自然的热爱之情。之后，其阅读理解的注意力就要集中到文章的局部，如第三段：“小草偷偷地从土里钻出来……草软绵绵的。〞
精读时品味出动词“钻〞的表达效果：“钻〞既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地〞修饰，状其不知不觉地出现，生动地表现了春草的活力。品味出第一、二、四句直接写草，中间第三句突然插入写人的活动，似乎句与句之间语意不贯穿。原来第三句表面上在写人，实质是通过人的活动感，人的体验去写草。第一、二句由近到远，从点到面，从视觉的角度写草，第三句则是通过写草地上人的活动来写春草给人的舒适感，第四句写微风中春草柔软轻绵，写出了草给人的质感。可见四句均是写草，句意也是贯穿的，构思极为巧妙!本文的其他几幅图景也都类似，安排上既放得开又收得拢，这是对散文“形散神不散〞艺术特点的熟练驾驭。另外，还品味出本文的语言生动活泼得益于修辞手法的综合运用，如：比喻、排比、引用、拟人等。最后通过归纳、总结全文，达到阅读理解全文的目的。
词语改换法。它是同学在自我阅读理解过程中，针对遣词精妙的词语给它改换一个词义相同或相近的词，来品味改换前后的表达效果，从而深入领会遣词的妙处。它是同学在语文阅读理解的自学过程中，积存领会并运用词语使其自学能力提升的重要体现。它可以使同学的阅读变得更主动，对词的积存与运用这种方式就更认同，学来就更有信心。如《北京喜获2008年奥运会主办权》一文，全文紧扣“喜〞字选材，安排结构，表达主题。
全文以“喜〞字贯穿始终，写出了全中国人民经过漫长的等待终于梦想成真的喜悦之情。在文中体现“喜〞的句子很多：“把所有的矜持都抛掉，让热泪尽情地流淌。〞“聚集在莫期科世界贸易中心的中国人眼睛湿润了。〞“该轮到北京办奥运了。〞“风度翩翩的何振梁噙住了泪水〞等。假设把这个“喜〞字用“荣〞字代替，看它能否有如此的表达效果，同学一改换，一品味，感觉自然还是用“喜〞字好。

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