初中英语课件.docx

初中英语课件三篇
1. 初中英语课件
一、教材分析
定语从句是本单元的语法要点，是在17单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、三维目标
1、知识目标：
掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who
2、能力目标
1）掌握功能句 "What kind of music do you like ? I like music that I can dance toI love singers who can write their ownmusic.”
2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
3、情感目标：
通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
三、教学重点
1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
2 ） “prefer ...七。的.用法
3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音
乐，运用功能句 "What kind of music do you like ? I like music that I can dance to .love singers who can write their own music.”
四、教学难点
定语从句运用
五、教学策略
采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
六、教学准备
自制多媒体课件（PowerPoint）;录音机（A tape recorder）
七、教学环节
1、课堂导入
⑴ Warming up
⑴ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?
⑴ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock Let Sstalk about
the kinds of mus i（cj^ 媒体出示）
⑴Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.
Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentenceson thescreen.
2、课堂讲授
Explain attributive clauses.
定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是
人”时，用关系代词who引导，先行词是物”时，用关系代词that来引导
I love singers who write their ownmusic
1 like music that I can dance to.
a. tha即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，tha在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作 不及物动词+介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置。
b. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢。
c. 代表物时多用which,但在带有下列词的句子中用that而不用which,这些词包括all,anything, mu等h这时的that常被省略。
d. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。
e. where是关系副词，用来表示地点的定语从句。
3、课堂练习
Fill inthe blank with who that
1).I have a brotherlikes soccer.
2 ) Tom doesn’t like moviesare too long and too scary.
3 ) We prefer groups play loud and energetic songs.
4 ) He likes friendsoften help each other
4、课堂活动
1) Askand answer in pairs:
What kindof music do you like best?Why?
I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. Andtell thereasons.
2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.
3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on.
4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and gro
5) Listenand complete 1b,2a and 2b.
5、课堂小结
在定语从句中，先行词是人”时，用关系代词who引导，先行词是物”时，用关系代词that来引导。
I love singers who write their ownmusic
I like music that I can dance to.
who / tha在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致
I prefershoes that are cool.
I like apizza that is really delicious.
I lovesingers who are beautiful.
I have afriend who plays sports.
6、作业布置
Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike
八、教学反思
通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。
2. 初中英语课件
《英语课程标准一英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。
(一) 音乐渲染导入，情境油然而生。
在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色；另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级 Unit 6 I like music that I can dancPteitbod One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说上课起立”，而是
问同学 T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you likeit?
有学生大声地说 S1: Yes， I like it very much. Its beautIitfugentle andquiet.
但也有同学说 S2: No， Im afraid I dont like it.
T： So what kind of music do you like?
S2: I like pop music. Just like this kind.
教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2: Yes， that’ s it.OT，I know. You
like music that is popular. (Repeat it to present.) But why do you like this kind ofmusic?
S2： Because I like the singer.
T： Oh? Why?
S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.
T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.
S2： Yes， yes.
T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writeshis own songs.
教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子I like music that I candance to和不同种类音乐的表述：the music that has great； lyhecmusic that isnttoo lou；d the music that can sing along Whehmusic that I can dance toc.正是因为音乐渲染带来的 '真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever的学习中，我就教学生歌曲"My heartwill go ofi” 的高 潮部分--Wherever you go whatever you do Ill be right herewaiting for y（然后再因势利导，发散学生的思维，又教了 wherever, whoever,however, whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。
（二）选择真实事例，情境自然而成。
学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
例如教师在复习初三Unitl"--nit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。
S1: Excuse me. How do you study for English? da（usually study Englishby making flashcards but sometimes I study it by listening to tapes.
S2: Did you use to be good at Engl：isOf Gourse not. I used to be afraid ofEnglish. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read everymorning.
S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?
G : I believe we can learn a lot from Gaclbulthemetimes we get noisy.给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4 — — 6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。
（三）角色扮演，在情境中身临其境。
在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教学，教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。
"Look at these pict,ursshat can you do?"
"You can help them with their homework. So are you a teacher?
NO ， you are a volunteer. As a volunWhat else can you do?"
给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点：
clean up the city ;park
help homeless people
cheer them up;
give out food at the food bank.
同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。
（四）在日常的交际中不知不觉入境”
初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的形式进行听写。以Unit 14单元为例。暑假的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的bathing sui擦洗的towels ,看路用的guidebook及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chop wood , lightthe fire for breakfe饭t 到 collect the water from the villatgeKwe 喂l 养在on the farm的动物等等。和爷爷吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫the New Ocean Waves，在两年前公开appear，出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD乐队的lead singe还会写poems ,经常在诗中提到他的homeland四川，他说他的root在那里;他的ancestor在
那里，虽然现在他身在overseas，我坚决地strongly belief也是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花water the flowers爸爸把车放到put the carinto the garag姐姐 整理了 clean out the refrigerate妈把所有要带的放到pack the suitcase我们都look forward度过一个有意义的假期。
3. 初中英语课件
教学目标
1、能够圈出相同的字母，熟练认读26个英文字母。
2、数出文具单词的数量，听说认读AB部分Let’ s le的n8个文具的单词:crayon pencil pen, eraser ruler bag, book, penci-box。
教学重难点
教学重点：
1、字母的认读;
2、听说认读 8 个文具的单词：crayon pencil eraser ruler bag, book,pen, pencil box
教学难点：
较准确读出各单词，尤其是crayon和erase两个单词的发音。
教学工具
ppt课件
教学过程
⑴Greetings
T: Hello,boysand girls. Ss: Hello Miss Ren.
T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....
T: Hello,What’syour name? S: My name’s
⑴Presentation
1、I have somefriends.Let’s say hello通过与字母打招呼，复习 26 个字母。
2、We have somany new friends. Are you happy? Let’s sing together.
师生齐唱字母歌，复习巩固字母。
3、the letter“a”made some new friends.He has a show过'斑母秀的形
式引出文具单词，并通过短语 Showme your Open your.... Close your.... Carry
your..操练单词。
⑴ Drill
1、The letter “a”is coming. Let’s help the letter find教|)(先做me friends.例子，然后学生两人一组圈出相同的字母。
2、The letters’show is great. Now it’s you^生cTPKtiSe 动操练巩固单词。
3、You did a goodjob.I have some gifts教师将树叶形状的单词卡片做成书签的形状，发给学生，操练单词的认读情况。
⑴ Consolidation
The letters’show is over. They are tired. We must send them home.
通过送字母回家的活动，巩固所学文具单词。
We should takegood care of your stationary.
观看视频，引出情感教育。
⑴Homework
Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.
用所学文具画一幅文具图片，并介绍给父母听。