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一年级数学教学技巧

创设情境，让同学融入课堂
数学本身是一门逻辑思维能力较强且理论性知识多的课程，加之小同学活泼好动，所以采纳以往的教学方式很难让同学认真听讲，更不要说是学习应用题。而采纳创设情境的方式，运用一些我们生活当中的事例，来让同学融入到课堂当中，与生活实际相结合，可以有效的帮助同学理解数学知识。
例如：应用题的题目是"小同学以分组的形式对学校中的图书进行修补，一共两个小组，第一组有28人，每人修补图书15本，第二组有22人，一共修补图书280本，求每人修多少本?'然后老师可以采纳缩小数字的方式，让同学真实的感受当时的情境，这样同学就会在情境中寻找到数学的乐趣，很快的就会将题解答出来，让同学通过情境的方式学习，可以达到举一反三的效果，同学会一道题的解决方法，与之相似的题目也就学会了。

与生活实际相结合
长期以来，〔教师〕一直都认为应用题是提供给同学学习的一种习题，解题的过程就成了理解数量关系，搜寻记忆图式，运用对应图式作解答的一个机械操作过程。新课程标准则把应用题确定为"发展性领域'中的"解决问题'，相应地，新教材不再单独设立应用题教学的章节，这就对我们头脑中长期存在的对应用题的传统熟悉提出了挑战。
因此，作为应用题其本质首先是让同学解决的实际问题，其次才是供同学学习的习题。基于这些熟悉，在进行应用题教学过程中应多多体现生活中的内容，而为了体现教学内容的生活化，就要求老师在具体操作中主要采用以下几种做法，一是把题中内容用具体的现实情境代，二是变题中的研究对象为同学身边的人和事，三是引导同学自己发现并解决生活中的数学问题等等。这些做法不仅使同学感受到生活中有数学，数学来源于生活，还有利于激发、坚持同学主动参加数学活动的积极性，使同学的数学学习更为生动有效。
2数学教学技巧一

新授课是上课的关键、要在 "实'上下功夫。
新授是一堂课的中心环节，提升新授的教学效率是提升教学效率的关键。数学教师要善于将现代教学技术与课堂教学高效地进行整合，有效地调动同学学习的积极性，引导同学积极参加到课堂教学中，凸现同学学习的自主性，充分展现同学的思维过程。并且不断精益求精，常常使用"问题教学法'"结构式教学法'等独特、新颖的教学方法;形成自己"扎实严谨，创设情境，以生为本，生动活泼'的教学风格。
在课堂教学中要紧紧围绕培养和提升同学思维能力这个核心，不断〔拓展〕同学的思维空间，加强同学的参加意识，充分调动同学的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、同学的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、同学之间、师生之间的互相作用。做到理论和施行、教与学、面向全体同学和因材施教的有机结合。例如，在立体几何的教学中必须要同学多观察、多动手、多动脑才有较好的收获。
从开放式教学入手，放飞同学心灵
〔素养教育〕思想指导下的数学教学应以开放的教育观念营造和谐的课堂氛围，让同学的思想能自由驰骋，使同学的心灵无限开放，为同学自由自在地健康成长创造优良条件。儿童对四周的世界充满了好奇，满脑子都是问题。因此，教师要充分利用和发掘小同学好奇心，以开放的问题作为切入口，为同学提供足够的探究时间和空间，培养同学的探究意识。
开放式教学同样可以培养同学的自信心。自信心是个体对自身价值和能力的充分熟悉和评价，是激励自己实现理想的内部动力，是一个人必备的优良〔心理素养〕和健康的个性品质。对成长中的同学来讲，成功体验对其树立自信心是非常重要的。因此，教师应通过多种途径，采用有效方法，在民主平等的师生和谐交往中为更多的同学提供成功的机会，帮助同学积存成功经验，形成"成功-精神愉悦-自我激励-加强自信-成功'的良性循环，以树立他们的自信心。
3数学教学技巧二

学习激趣
学习是数学课堂的一个主要组成部分，它可以使同学更加牢固地掌握知识外，还可以形成熟练的技能技巧。所以，精心〔制定〕多种形式的学习，既增添了同学的学习兴趣，又巩固所学的知识。首先，学习题中呆板的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如，选择题可改为"反复比较，慎重选择'，应用题可改为"运用知识，解决问题'等，这样的表述有亲和力，使同学感到轻松有趣。其次，学习要体现生活性让同学体会生活中到处有数学，运用自己所学的知识解决生活中的实际问题
如教"分数和百分数运用题'时，可以制定这样一道习题：假如我们班36人去游乐场玩，门票每人15元，40人以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少元?问题一出来，同学兴趣盎然，解答的积极性很高。第三，学习要注重层次性。每个同学由于知识水平不同，对知识的理解和把握也各不相同。因此，在教学时，要尽量制定一些有层次的学习，让不同层次的同学都能"吃得饱'，坚持他们对学习的深厚兴趣。

设疑激趣
现代教育心理学研究说明，设"疑'不仅能使同学迅速地产生兴奋，而且还会使同学把知识的学习当成一种"自我必须要'。为此，教师应在课堂教学中巧妙地设"疑'，在"疑'中产生问题，在"疑'中激发兴趣，唤起同学的求知欲望。例如在教学"圆的熟悉'时，我提出如下问题："同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?'同学回答："是圆形的。'"如果是长方形或三角形行不行?'同学笑着连连摇头。我又问："如果车轮是椭圆形的呢?'(随手在黑板上画出椭圆形)。同学急着回答："不行，没法骑。'
我紧接着追问："为什么圆的就行呢?'同学一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使同学对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。同学迫不及待地期望找到答案，通过观察、动脑、动手，最终获取了答案整节课，同学"找结论'的思维之弦绷得很紧，一直处于主动探求知识的状态，学习兴趣的继续发展，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深入。
4数学教学技巧三

从同学动手施行入手，提升小同学理性认知能力
依据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
从培养学习兴趣入手，提升同学学习数学的积极性
心理学认为"疑'最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中，教师无妨就小同学能够探究的知识区域巧妙设疑，促使同学积极探究，从而培养兴趣。课堂是实施素养教育的"阵地'，兴趣是一切学习的动力，在教学中，只有真正把同学当作主体，使同学主动地去探究知识，才干更好的发展同学的教学思维能力，让我们不断摸索，营造宽松的学习环境，激发同学的学习兴趣，同时也使我们的教学水平能得到提升。
从执行民主教学入手，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的同学，老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
从日常生活经验入手，提升同学的课堂学习气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受。也可以让同学罗列数学知识在生活中的应用。小同学有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设学与"玩'融为一体的教学方法，让同学在"玩'中学，在学中"玩'。

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