北师大版九年级下第二单元复习导学案.doc

一、自主导学
复习目标：1、理解并积存重点字词，掌握文学常识。
2、归纳人物的个性特征，掌握塑造人物形象的方法。〔重、难点〕
3、品味经典，提升语言鉴赏能力。
回忆课文内容，自主完成以下内容：
〔一〕正确读写和理解以下词语：
绰起 踉跄 猖蹶 信大义 倾颓 存恤 荷锄 倥偬 松篁 熟谙 纶巾 云笺 崩殂 愧赧 衷悃 蹉跎 轩昂 荏苒 绾 殆
陟罚臧否 裨补阙漏 猥自枉屈 幡然省悟 当头棒喝 度德量力 夙夜忧叹
写下你认为识记不牢的词语：

〔二〕回忆文学常识
以下文学常识搭配不正确的二项〔 〕
A、《武松打虎》——施耐庵、罗贯中——明末清初——《水浒传》
B、《周处》——刘义庆——南朝宋——《世说新语校笺》
C、《隆中对》——司马迁——宋代——《资治通鉴》
D、《出师表》——诸葛亮——晋代陈寿——《三国志.蜀书.诸葛亮传》
E、《三顾茅庐》——罗贯中——元末明初——《三国演义》
〔三〕回忆课文内容完成下表：
篇目
主要人物
个性特征
塑造人物形象的方法

《武松打虎》

武松

《隆中对》

诸葛亮

《三顾茅庐》

刘备

《周处》

周处

〔四〕速读课文《武松打虎》第5自然段。口答以下问题：
1.文章本意是要特别武松的神武，但是具体描写了老虎的“一扑、一掀、一剪〞，把老虎拿人的本领写得十分生动。这样写有什么妙处？

名人名言:当你感到痛苦时最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
2.面对气势汹汹的老虎，武松并不是马上迎上去捕杀，而是“一闪〞，“一躲〞“又闪在一边〞，这样对表现人物形象有什么作用？

“把那条梢棒折做两截〞，联系上下文说一说这一细节的作用。

4.理解句子的含义及作用：
大虫见掀他不着，吼了一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。

二、合作探究：
请各小组在组长的带领下从以下三个内容中任选一个进行交流：
A、同是打虎，武松、周处、李逵打虎的方式与目的是否相同？你更喜爱哪一个人物，请说出理由。

B、同一个故事“三顾茅庐〞在《隆中对》《三顾茅庐》《出师表》中都有出现，它的作用是否相同？你更欣赏哪篇里的这个故事，请说出理由。

C、请以《隆中对》《三顾茅庐》为例，不同体裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣赏哪一种，请说出理由。

三、精讲提升
1、人物形象描写的方法和作用。
方法：①直接〔正面〕描写：肖像、语言〔对话/独白〕、动作、心理、细节。
 ②间接〔侧面〕描写：如正衬、反衬等〔以人衬人、以景衬人、以场面衬人〕
作用：更好地刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特别的效果。
2、情节的曲折对表现人物形象的作用。
3、环境描写的作用：
① 交代故事发生的时间、地点。 ② 渲染气氛。③ 烘托人物,显示人物心境，表现人物性格。④ 推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 ⑤ 奠定情感基调
⑥暗示社会环境，显示社会本质特征或展示世态风情。
四、分层提升
〔一〕必做题
1. 以下词语中加点的字注音正确的一项是〔 〕
A. 倥偬〔kōng〕 荷锄〔hè〕 勒马〔lè〕 高冈〔gǎng〕
B. 踪迹〔jì〕 惆怅〔chóu〕 松篁〔huáng〕 轩昂〔xuān〕
C. 熟谙〔ān〕 吟咏〔yǐn〕 云笺〔jiān〕 苗裔〔yī〕
D. 纶巾〔lún〕 愧赧〔nǎn〕 倾颓〔tuí〕 存恤〔xù〕
2. 以下词语中没有错别字的一组是〔 〕
A. 峨冠搏带 邂逅 愕然 逍遥 B. 安帮定国 斡旋 乾坤 匡扶
C. 民殷国富 凛凛 霏霏 庸懒 D. 功盖寰宇 社稷 悒怏 侥幸
3、以下划线字词解释有误的一项〔 〕
A、开张圣听：扩展 存亡之秋时候 未尝不痛恨于桓灵也：十分遗憾
B、躬耕于南阳：亲自 深入不毛：长庄稼 不以臣卑鄙：品行不端思想败坏
C、或说处杀虎：有人 此殆天所以资将军:用来 凡三往：总共
D、利尽南海：南方近海地方 遂用猖蹶：失败 枉驾顾之：拜访

研读《三顾茅庐》第十一到十二自然段〔玄德回新野之后，光阴荏苒—---孔明：“南阳野人，疏懒成性，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。〞〕完成以下内容：
1、 刘备三顾茅庐之前为什么要“选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣“？

2、理解以下句子的含义及作用：
〔1〕张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧不起！等我去屋后放一把火，看他起不起。〞

〔2〕“先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。〞又立了一个时辰，孔明才醒。〔诸葛亮真的不知道有人来访吗？为什么要这样做，体现了人物怎样的性格特点？〕

3、《三顾茅庐》与《隆中对》表现的重点有何不同？结合你的阅读与生活体验谈谈你对刘备和诸葛亮的评价。
〔选做题〕
链接中考： 弱种子也要发芽
①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子经过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，聚精会神 地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，持续挑他的种子、种他的地。③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，当心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？〞
⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能确保产量？〞
⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵
名人名言: 即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

听力严重受损，非要附耳说话才干听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次激励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。〞
⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹疑地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最激烈，我对它们的期望也最高。〞
⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立即鲜亮了起来。
⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
〔11〕现在，农民改变了想法。
〔12〕“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴求长大！〞作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！
〔13〕农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。
1．选文的标题“弱种子也要发芽〞有什么深入含义？〔3分〕(考查小说标题的含义)

2．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。〔2分〕〔考查梳理小说的故事情节〕⑴ →议种瘪种 → ⑵ → 给儿新生
3．阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。〔4分〕〔考查探究能力〕
⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
〔“一一〞、“只〞可以看出农民对瘪种子怎样的态度？〕

⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。
〔农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势〞？〕

4．文中的农民是一个怎样的父亲形象？〔3分〕〔考查分析小说的人物形象〕

5．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命〞的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命〞的人呢？并说明理由。〔2分〕〔考查就文中的某一内容谈看法〕

名人名言：如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。