电大汉语言文学专业社会调查报告《关于农村“留守儿童”情况的调查报告》.docx

平顶山广播电视大学社会调查报告
分 校
专 业
年 级 年 季
目关于农村“留守儿童”情况的调查报告
指导教师
职 称
2016年 3月9 日
被调查单位意见
单位盖章
20 年 月 日
调查报告评语
成绩

关于农村“留守儿童”情况的调查报告
所谓“留守儿童。是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所 在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。最新发布的《中国流动人口 发展报告2013》显示，我国20013年流动人口达到2. 11亿人，其中14岁及其 以下儿童占20. 8%,而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。因此， 为了明确留守儿童存在的主要问题、生存现状、教育状况等，通过调查来使更多 的人了解和关注留守儿童，找到更好的解决问题办法，我用了两个多月的时间， 对县城附近的几个村庄进行了走访，深入到留守儿童家中，与他们进行面对面的 交谈，以问卷形式进行了初步调查与研究，具体调查结果如下：
一、农村留守儿童存在的问题
（一） 、留守儿童普遍存在心理问题
留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多数都在十五岁 以下，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩 子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理 上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。通 过对留守儿童比较多的村庄进行问卷调查发现：留守儿童十分想念父母的占 76%,有49.3%的留守儿童父母每年回来一次，15.4%的留守儿童父母几年回来一 次，24%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成情绪消极，表 现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现 逆反心理、怨恨情绪。
（二） 、监护人素质普遍偏低
由于大部分留守儿童监护人的年龄较大，还要承担很多家务，而且文化层次 不高，有的是文盲或半文盲，所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知 道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、 教育方法上还是老一套与孩子交流沟通上存在困难。
（三） 、留守儿童的行为习惯较差
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换 衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导， 顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸， 成为了“问题儿童"o
（四） 、平时缺乏亲情的关爱
父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成 许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩 子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应 该给予重视的。
（五） 、留守儿童安全存在一定隐患
如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成 农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。
二、留守儿童的生活及学习状况
（一） 、基本生活得不到保障
从调查的儿童中来看，30%留守儿童平时没有零花钱，平均每人每星期还不 到2元钱，更不用说买什么营养品、水果等一些城市家庭的消费。吃穿住是人生 最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。
（二） 、家务劳动繁重
留守儿童基本上回家就要做家务，52%的孩子放学回家后要去放羊、牛等牲 畜，而且大一点的孩子还要帮爷爷奶奶干农活，91%的留守儿童要自己洗衣服， 可以说在家根本没有时间学习。虽然让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩 子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。而且有的孩子由 于做家务而耽误了老师布置的作业，挨老师的批评，这样就给留守儿童带来了心 理的压抑和具体的困难。
（三） 、老师对留守儿童的关注太少
大部分儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他 们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然着有儿童的心理, 但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，竟有43%的留守儿童在将近 两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。
（四） 、他们的学习压力大
通过调查63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习 成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学 好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自 己的家庭条件差，很多学生看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如 果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
三、问题解决的建议与对策
留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守 儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决 的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此 提出以下建议。
（一）、家庭教育方面
首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的 代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使 “留守孩子”健康成长。其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通， 尽可能做到多关心孩子。第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。第四，家 长要转变观念，增强自身发展的能力，多渠道寻找就业门路。外出打工的夫妻有 能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树 立“知识改变命运的观念”。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。 因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。外出的父母要经常回 家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题 及时纠正。
（二） 、学校教育方面
学校可以对留守儿童的教育与管理方面进行重点加强。可以采取以下措施： 首先，要求各农村中小学对留守学生登记备案，专门管理，根据情况区别对待， 有针对性地进行教育和管理。其次、充分利用假期、召开留守学生家长会，与家 长交流，使学校内外对留守学生的教育影响产生合力效应。第三、加强对留守学 生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意 识。最后、重视对留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守 学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过 人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。
（三） 、政府及社会方面
第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集 的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费要标准，逐步改善民工子 女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐 步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运 用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就 学的“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村 留守儿童问题的根本所在。
第二，镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育与管理的新路子，在社会上 采取切实有效的措施结对帮扶，也可以建立家长代管制度，教师要真心实意地走 进学生心灵，从心灵上关心关爱留守儿童的健康成长，驱除他们由于父母不在而 积压在心头的阴影，让留守儿童学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。
第三，相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度， 引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共 同寻求解决的办法和途径,形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心, 让在家的留守儿童健康成长。
我国是一个农业大国，农村人口多，外出的农民工也多，当然农村的留守儿 童也多。本来需要赡养的老人却还要抚养自己的孙儿辈，缺少父爱、母爱的孩子 也是最容易出问题的孩子。农村留守儿童问题其实是“三农”问题的衍生物，解
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决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的 时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实， 提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到我国广大 农村青少年的健康成长。
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