生态系统的结构-说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,5,-1,生态系统及其稳定性生态系统的结构,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,5,-1,生态系统及其稳定性生态系统的结构,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,？,5-1 生态系统及其稳定性生态系统的结构,*,四川师范大学生命科学学院,5,-1,生态系统及其稳定性生态系统的结构,5,-1,生态系统及其稳定性生态系统的结构,教材分析,学情分析,教学目标,教学重、难点,教学过程,教学方法,板书设计,教学评价,教学反思,1,一、教材分析,生态系统的结构,是高中生物（人教版）必修,3,第,5,章第,1,节的内容。在八年级,生态系统及其稳定性,一章，学生们已经学习了生态系统的概念以及组成,这为本节内容的学习起了铺垫作用。因此，本节内容在整个中学生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。,本节内容前面承接本教材的,种群和群落,的内容，后面是关于生态系统的其他知识内容，在整个教材中起到了承上启下的作用，所以学好这个内容为以后的生物学知识打下牢固的理论基础。本内容包含的一些生态基础知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。,2,二、学情分析,（一）知识和能力分析,在知识储备上，通过对八年级,生态系统及其稳定性,一章以及前一章,种群和群落,的学习，学生掌握了一些关于生态系统的基本概念及思维方式，想深入地学习生态系统以解决当今人与环境的重大问题。,在能力上，经过新一轮课程改革实践，学生的学习、思考方式已经发生初步转变，具有一定的探究式、合作式和体验式学习能力，形成了较强的探索意识。,3,二、学情分析,（二）心理分析,高中学生问题意识都比较强，在高中生物课中有相当一部分题目可以提供给学生进行自主探究，通过个人探究和小组合作及教师点拨，完全可以达到成功。但高中学生相对初中学生而言不太活跃，讨论积极性可能不太高，所以需要充分引导和激发。,4,三、教学目标,根据高中生物课程标准及现行教学大纲对这部分内容的有关要求，同时根据对本教材结构和内容的分析，并结合着高三年级学生的认知结构及其心理特征，确定教学目标如下：,5,三、教学目标,（一）知识目标,通过本节课的学习，学生能够准确解释生态系统的概念，概述生态系统的组分，并能够举例说明各组分在生态系统中的角色和作用；,理解生物圈的概念；,能够列举不同类型的生态系统，说出各类型的特点；,能够初步描绘生态系统中各组分的关系。,6,三、教学目标,（二）能力目标,通过本节课的学习，学生能够培养：,合作交流能力,科学探究能力,思维迁移能力,7,三、教学目标,（三）情感目标,体验并参与合作、交流、讨论式学习；,树立人与自然和谐发展的观念；,初步形成保护生态环境的意识。,8,四、教学重、难点,根据对生物课程标准和大纲的解读以及对教材的全面分析，我将本节课的教学重、难点确定如下：,9,四、教学重、难点,（一）教学重点,生态系统的概念,生态系统的组成成分,生态系统的结构,（二）教学难点,生态系统中各组分的关系,生态系统的结构模型,10,五、教学方法,（一）教法,体验式教学法,探究式教学法,多媒体辅助教学法,（二）学法,自主学习与集体讨论、合作学习相结合 的学习方法,11,六、教学过程,（一）课前准备,1.分析课标、教材和学生，编写教案；,2.收集资料，制作多媒体课件(PPT)；,3.将学生按合适的方式分组。,12,六、教学过程,（二）教学环节,1.导入（4-5min）,首先提问：全球性的生态环境问题有哪些，请同学回答并说出它们的危害。然后通过PPT给同学展示一组相关的图片，再由“要解决这些问题就有赖于对生态系统的结构、功能及性质等多方面的研究”导入到本节课的重要内容。,13,六、教学过程,（二）教学环节,2.讲解生态系统和生物圈的概念（4-5min）,先请同学们浏览这节的主要内容，我将利用这一分钟左右的时间板书。,然后请同学们一起朗读生态系统的概念，接下来我会带着学生一起回忆种群、群落的概念以及初中学过的生态系统的相关知识，用以强调生态系统的概念。,接着我会直接利用页边的问题提问，并让学生列举一些大小不同的生态系统的例子，最后导出生物圈的概念。,14,六、教学过程,（二）教学环节,3.小组讨论（9-10min）,通过前面5分钟左右的时间，学生基本理解了生态系统的概念，接下来我将让同学们分组讨论完成我事先准备好的问题。,问题将以PPT的形式展示出来，具体的问题设置如下：,15,思考与讨论,1.各组选一个最熟悉的生态系统，尽可能多的列出生态系统中的生物名称；,2.各自分析生物间的食物联系，画出食物链，小组内比较、综合，共同完成食物链和食物网；,3.生态系统中，食物链之外还有那些成分？它们对生态系统是否可缺？为什么？,4.每个生物怎样获得物质和能量？不同种类的生物获取的途径一样吗？,5.按照不同种生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，将它们进行归类；,6.联想其他生态系统的组成，讨论是否也能做相同的归,类；,7.小组绘制一份生态系统的结构模型图。,16,六、教学过程,（二）教学环节,4.成果展示与交流（10-12min）,在引导学生完成讨论后，我将请两个小组上台展示并讲解他们的结果；,然后我将带着学生一起比较、分析、讨论两个小组的结果。,17,六、教学过程,（二）教学环节,5.成果总结（6-8min）,前面两个最重要的环节完成后，接下来我将带着学生一起总结出生态系统的组成成分，以及各组分在生态系统的物质和能量流动中所起的作用。最后一起分析总结，在黑板上完成生态系统的结构模型。,18,六、教学过程,（二）教学环节,6.结束（5-6min）,我将利用结束的环节，带着学生复习生态系统、生物圈的概念，并利用结构模型指出生态系统的组分以及其有机整体性。,最后是布置课后作业：请学生下去好好消化本节课的内容，预习后面剩下的内容并完成课后练习。,19,一、概念,无机环境,个体种群群落生态系统,二、范围,生物圈,三、组分,非生物物质和能量,生产者,消费者,分解者,四、结构,统一的、有机的整体,七、板书设计,-,1 生态系统的结构,生 产 者,空气,消费者123,遗体、粪便等,分解者,无机物,20,八、教学评价,本堂课结束后，我将从以下几个方面对我的教学进行评价：,1.教学任务完成情况；,2.在教学过程中，我的授课内容有没有犯知识性的错误；,3.学生在课堂上遇到的难题及解决情况；,4.学生对知识的掌握情况；,5.学生在讨论及成果展示交流过程中是否充分发挥了主体性地位。,21,九、教学反思,本课的设计力求体现新课标的理念，努力培养学生生物科学素养，提高学生科学探究能力和合作学习能力，树立人与自然和谐发展的观念。但由于教学过程中受课堂教学时间和班级较大的限制，成果展示的机会只能给两三个组，难以保证每位同学都认真投入。另外，如果时间充裕，老师对各小组讨论结果进行详细点评，教学效果将会更好。,22,我的说课到此结束，希望各位提出宝贵的意见和建议，以帮助我不断进步。,谢谢,