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怎样培养学生对数学的兴趣

重视数学教学的趣味性
有趣是指同学容易被一时的新奇现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣。因此，数学教学中的趣味性是培养同学数学学习兴趣的重要因素之一。教师精心地组织教学显得十分重要，如何导入新课的内容，如何引导同学发现问题。如何讲解，如何指导学习和作业，必须要教师下功夫。组织教学安排好了，科学性与趣味性得到了有机的结合，同学会全身心地投入到学习中，并且会在毫不疲乏中得到知识。
因此，教师在组织教学中，应尽可能地运用活泼多样的形式，通过形象生动有趣的例子来帮助同学学好数学知识，并对数学产生深厚的兴趣。比如，在讲行程问题时，举过这样一道题：甲、乙两人同时从A、B两地相向而行，今有一小狗以每小时25千米的速度在A地同甲一起出发，当小狗碰到乙时，又马上转身跑向甲，如此反复，直到甲、乙相遇为止。已知甲、乙两人从出发到相遇共花两小时，问小狗所走的路程。当同学一看到这样的习题时，就迫不及待地想尽快知道其结果，产生了深厚的学习兴趣，便开始积极思索。

以丰富的数学美，培养同学的学习兴趣
在数学之中，有数的美、式的美、形的美，还有对称美，统一美、简洁美、奇异美，革新美，真是"哪里有数，哪里就有美。'在数学中，积极挖掘数学美，让同学在接受数学美的过程中，激起好奇心，对培养同学数学兴趣有意想不到的效果。
例如，关于"黄金分割'的教学，便可通过其美学价值进行讲解：建筑物中某些线段的比等于0.618时，使人感到协调美;报幕员报幕时，站在舞台的黄金分割点时，既不显呆板，声音传播效果又好;照相时，最主要的景物为黄金分割处，效果最正确。再如： "杨辉三角'，从表面上看，只是一堆枯燥的数字，但从理性上熟悉它，却在严整的排列中，有优美匀称的规律，犹如一座宝塔，揉合了数学的和谐之美，由于这些数字的和谐组合，就产生了奇妙的规律，令人赏心悦目!
2怎样提升小学数学兴趣

建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学〔制定〕中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活同学的情感、提升教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。当老师提出问题时，而他们又不会的状况下，教学中最常见的场面就是要么默默无闻，要么回答不会，面对这种状况教师一定要多加激励，解除他们心中的紧张感。
对他们讲：没关系，知道多少，就讲多少并给予适应的表扬，尽量使差生重新参加到课堂中来和教师的思维发生共鸣，使师生之间形成良性互动。切忌采用不理不睬，或者动不动就大发雷霆，这样一来容易削弱同学参加的积极性，又加重了同学失败的归因感，同学厌学便 自然而然产生了。
同学体验成功的乐趣
如果你没有成功过，可能你还没有那么渴求成功，但如果你成功过一次，你就会知道成功是一种多么美妙的感觉，你会感受到所有人对你的赞美和崇拜，你会感觉到自己的付出有了回报，你会感受到其实你很棒你还可以更棒。 有一个同学，他一直以来的成绩都很一般，结果有一次，恰巧他的数学考了全班最高分，当成绩出来的时候大家都觉得很不可思议，后来他的同学都把他这一次的超常发挥当作是一场意外，结果，下一次的数学考试这个同学又考了第一。这一次是真的把所有的人都震惊了，他的数学老师让他给大家讲述一下快速提升数学成绩的方法，他说："我以前一直觉得我就是一个很一般的同学，但上一次考好之后，我发现其实我也可以很出色，而且考好的感觉真的很棒。'
事实证实，有了成功的体验，同学会加强自己的自信心，克服自己的自卑心理，而且一旦成功一次，你的目光会看的更远，会产生更高的追求，这样的追求是你接下来奋斗的动机和目的。所以，在数学学习过程中，老师们一定要尽量让同学产生成功的喜悦，让他们在学习上变得自信，这对他们的学习是非常有益的。
3怎样提升同学学习数学的兴趣

小学数学教学从培养同学学习数学的兴趣开始
小学数学，是同学熟悉数学这门课的开始，如果开始就给同学不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常困难的。一年级数学，同学学会了看时间，学会了用直尺，学会了熟悉人民币，学会了图形的分类等等这些，而这些内容不正是让同学从生活中找到数学，让他们熟悉到数学就是从生活中来的吗?
小学数学，成为了同学理解数学的开始，让他们熟悉到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的，那么他还会觉得数学没有用吗?除非他不食人间烟火。生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是同学对数学的第一印象，成为了数学兴趣培养的开始。

联系生活激发同学学习数学的欲望
"既然数学就是从生活中来的，当然是要用到生活中去，为了生活得更好一些，是否要学好数学呢?'我们老师跟小同学讲数学是如何如何的重要，因为它要高考，同学听得懂吗?但如果你跟他说：我去商店买点食品，拿了100块钱去结果我应该找回来多少呢?"这是数学问题!同学明白了：数学是隐藏在生活中，要自己去发现数学的。再问：幼儿园的小朋友知道口袋里会剩下多少钱吗?同学又知道了为什么我要学数学。在教学中引导同学寻找生活中的数学问题，既可积存数学知识，让同学通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养同学探究意识和应用意识的最正确途径。
让同学从小就通过自己所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等)，为同学创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动同学学习数学知识的积极性，激发同学的探究欲望，兴趣就从这里开始。
4怎样提升小同学的数学兴趣

给予关爱、产生兴趣
在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参加者的角色参加到同学的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给同学以心理上的安全感。 我认为给同学关爱，就是加强他们学习兴趣、学习信心，提升学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重同学的看法，激励他们独立思索，善于持欣赏的态度正确地评价同学，以表扬、激励为主。我们多给同学关爱、激励，还有什么困难能让同学望而却步呢?把关爱献给同学，把信心还给同学，这是培养同学学习兴趣的感情基础。
巧设课堂、激发兴趣
设置悬念最多的机会是一节课的开头，悬念设于课头，可以抓住同学的注意力，激发思维，把精力引向教学中心。这种状况常从概念、法则、公式的实质之处设悬念。如在教学"小数的基本性质'一课时，我制定了如下案例：谁能加上适当的单位并用"等号'把5，50，500这三个数连起来?对这个问题同学感到新奇：500总比50和5大，怎能用"等号'连起来?同学陷入深思。通过议论，有的同学说："分别加上元、角、分，可得5元=50角=500分。'有的同学说："分别加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米。'课堂气氛非常活跃，此时我有提出问题："谁能用同一单位把上面各式表示出来?'同学一听，思维更加活跃，就连平常不爱动脑筋的同学也和同座的同学议论开了，这样创设问题情境，形成悬念，让同学对新知识产生深厚的兴趣，启动同学思维的闸门，并培养同学对知识的探究能力和习惯。
利用争论、增添兴趣
每个同学是不相同的个体。我们教师不应用唯我独尊的威严压抑同学的学习积极性、主动性。而应创造一个能让同学百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓革新精神。
在生活问题、诱发兴趣
生活问题情景的有效创设，能收到"课未始，兴已浓'的效果，同时把数学的学习延伸到同学生活的每一个角落，收到"润物细无声'的效果。如：在教学《圆锥的熟悉》这一内容时，我运用多媒体制作了"小兔玩陀螺的情景'，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了"圆锥的熟悉'中，接着我又利用多媒体为同学展现了生活中"圆锥'图片，让同学充分地心得到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发同学探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。

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