怎样让小学数学课堂变得有趣.docx

怎样让小学数学课堂变得有趣

借助数学美，体会数学妙解
数学虽然无味，但它的本身从内容到形式却又充满了美的学问，我们要充分挖掘和展示它的美。它的美在哪?法国数学家庞加莱说得十分中肯：到底是什么使我们感到一个解法、一个证实的优美呢?那就是各个部分间的和谐、对称，规律与恰到好处的平衡。例如，在教学100以内的加减后，我设置了如下的题目1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?你能用最快的速度算出来吗?孩子们接着埋头苦算，但是速度并不快，于是，我叫他们观察哪两个数是好朋友。很快，有智力非常的同学发现了规律，而其他孩子在欣赏同伴的同时，也欣赏了数学的内在规律与这些数学的对称美。
数学教材中的优美画面，绚丽色彩也给以孩子视觉的享受，使他们置身于美丽的画卷中。在"熟悉时图形'，我让同学用不同的图形拼出不同的美丽图案，通过优美的图案，孩子们体验到创造美的愉悦与成功的快感。课堂中还可以通过贴情境图的视感，画一画，剪一剪，拼一拼的操作体验，欣赏大自然的景象等方式，让同学在学到数学知识的同时，更体会到生活中的数学和数学的美，使孩子坚持积极舒畅的学习心态，唤起他们的学习热情。

创设生活情境，加强同学的学习体验
生活中蕴含了丰富的教育资源，严格来说，学习的目的即是为了能够更好地解决生活中的问题。因此，在初中数学课堂上，教师应注重生活情境的创设，消除同学"课堂与生活'之间的障碍，让同学在生活氛围中感受数学定义、图形、概念和符号，体验如何用知识解决问题，培养同学在生活施行中自然而然应用数学的基本技能。
例如"数轴'一课，在这一课中，笔者通过课件演示生活实例，为同学创设了一个常见的生活情境。首先提出问题：同学们都知道并用过温度计，那么你们都会正确读温度计吗?你们能读出图中温度计上表示的正确温度吗?(通过课件分别展示零下、零度、零上三个温度。)让同学对"用点表示数'这一知识点形成感性熟悉，然后持续情境导入：图书馆位于一个南北走向的公路上，如果图书馆南6.7cm和2m处分别种着一棵杨树和桦树，北4.5cm和2m处分别有一个红绿灯和一棵垂柳，那么，同学们应该怎样用图把这个情境表现出来?在同学实际动手操作的过程中，实现了"用点表示数'这一知识点从感性熟悉到理性熟悉的大跨越。立即再次提出问题：同学们能够罗列出其他生活中你所知道的用直线表示数的例子吗?想一想，运用数轴你能够做什么?此时，很多同学自然而然想到了血压计、液位计等。
2活跃数学课堂气氛

创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小同学有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思索，充分的发挥小同学非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与玩交融为一体的教学方法，使同学在玩中学，在学中玩的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要依据自己班级同学的实际状况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让同学真正的体会到其中的乐趣。
如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与同学一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，同学个个开怀大笑。在游戏中，我让同学仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里同学的热情始终高涨。这样，既解决了同学写作文写什么，怎样写两大老大难问题，又提升了同学的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

注重教学方法多样化，给同学以表现的机会
如今的课堂已不是从前那种填鸭式的你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让同学来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。同学学习习惯的养成与教师的教学方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅同学觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。
更重要的是：大家在讲解和讨论过程中提升了兴趣，活跃了气氛。所以在平常教学中应让同学明白，生活在竞争激烈的社会中，从来都要注重锻炼自己的表达、表现能力。所以每个人都要抓住机会各抒己见、取长补短。另外教学过程中可以制定一些有比赛性质的活动，如以组为单位的抢答，各组之间的对答等都可以让同学感到轻松愉悦，提升效率。
3数学教学如何吸引同学

创设与生活相关的情境，让同学乐学数学
著名数学家华罗庚说："人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。'数学源于生活，生活离不开数学。我们除了引导同学喜爱学数学，更重要的是让同学学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才干从"内因'上真正喜爱数学。
例如：在讲"频率与概率'时，我是这样引导同学进入学习状态的，师：同学们在过生日时，非常希望得到家长和同学以及老师的祝福，那么，要是两个同学的生日是同一天他们会多么高兴啊!我们统计一下，全班同学有没有生日是同一天的。大家猜测一下，一年有365天，一个班有60名同学中两个同同学日相同的概率是大还是小?概率是多大?我用两个同学同一天过生日来导入新课，既激发了同学的学习兴趣，又引出了"一个班有60名同学中两个同同学日相同的概率是大还是小，概率是多大'的问题，启发同学对概率问题进行思索，为下面的学习做铺垫，营造了一个和谐愉快的课堂气氛，加强了同学学习的自信心，也激发了同学的探究意识以及尝试和表现的欲望，让同学乐学数学。
创设操作活动，让同学在"玩'中学好数学
在课堂教学中要为同学搭建活动操作的平台，让同学在自主探究、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能，使同学在操作过程中完成"感知―操作―建立―表象―形成概念'的熟悉过程。我在教学"探究三角形的稳定性'一课时，将同学分为三个小组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第二小组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;
第三组将四边形木架再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形状是否会改变?让同学讨论，然后师生之间、同学之间互相讨论后达成共识，由同学总结。第一组的同学回答：三角形木架形状不会改变，也就是说三角形是具有稳定性的图形。第二组的同学回答：四边形木架的形状会改变，说明四边形没有稳定性。第三组的同学回答：钉一根木条的四边形木架的形状不会改变，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形具有稳定性。因为同学所学的知识来自亲手施行，同学兴趣盎然，学习效果不言而喻，动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的知识，还能通过亲身施行，真切感受到发现的快乐，使同学在"玩'中学好数学。
4引导同学主动参加数学学习

1、寻找兴趣信息，引发主动参加
兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。心理学认为：兴趣是人力求熟悉和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思索和创造的内在动力。教学中使同学学习从索然无味达到兴趣盎然，必须要教师积极找寻课堂中的兴趣信息，亦即教学中的兴趣结合点，它包涵了教材、课件、环境等各方面同学感兴趣的地方，而教师收集兴趣信息的过程，不仅是同学产生兴趣的前提基础。也是教师高超教学艺术的体现。如教学《观潮》一课，教师借助录像和绘声绘色的解说调动同学多种感官全方位去观察了河漂泊潮水，初步感知了潮水的气势，这给同学一种从未有过的新奇感，形成这种新奇感的因素，正是教学中我们努力找寻的最正确兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也引发了同学学习的兴趣。
2、激励质疑问难，引导积极探求
思维永远是由问题开始的。学习也是这样，"学起于思，思源于疑。'因此，引导同学质疑问验，是训练思维能力的基本方法，也是同学积极探究、寻求的途径。同时，同学在学习过程中不断发现问题，是同学欲求主动完成学习内容的体现，因为同学在学习中有疑，就说明同学有激烈的求知欲望，大脑在积极地思索。这种状况下，教师要善于利用同学的已有知识，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，使同学取得进步。
3、贯穿情境活动，诱发自我完善
情境不仅指存在的现实，同时也包括暗含的境界。(辞海980页)情境活动运用到教学中去，可以引发同学的情感体验，激发同学学习的动机，通过情境活动运用到教学中去，可以引发同学的情感体验，激发同学学习的动机，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提升教学效率的目的。我国古代著名教育家孔子曾提出"相机教学'的主张，就是指教师要抓住有利时机，运用情境，随时随地因事因人地对同学进行恰如其分的教育。可见，课堂中贯穿情境活动，是使同学主动探求，诱发其进行自我完善的重要途径之一。

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