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小学数学中如何实施素质教育

强化"双基',培养能力是对同学进行素养教育的重要内容
小同学的文化科学素养可从知识和智能两个方面来衡量,我们在小学数学中,知识是基础,必须学好并掌握。在教学概念性质、法则、公式等基础知识时,总是从已有的知识和经验出发,通过实物、教具和具体事例,引导同学理解其念义。并在理解和掌握知识的过程中,逐步深入、发展同学初步的逻辑思维。在计算数学中结合具体实例,创设问题情境,引导尝试,去发现,从而找出一般规律,进而概括出计算法则。应用题教学借助事物、图形,启发同学分析数量关系,掌握解题思路,灵活运用解题方法,培养同学的分析、综合能力和语言表达能力。几何知识教学,通过直观和实际操作,使同学熟悉几何〔形体〕的特征,发展同学的空间观念。

开发智力因素和非智力因素是对同学进行教育的核心
开发智力要顺应儿童思维发展的特点,要从具体感性熟悉入手强化直观教学和动手操作,引导同学在观察,操作中进行分析、综合、比较,训练同学由具体到抽象,从现象到本质的逻辑能力,同时还十分重视培养同学的非智力因素。开展数学比赛,肯定同学学习的进步和利用取得的成绩来激发同学学习数学的动机,通过用榜样和名人故事激励同学正确对待学习中的困难,积极引导,严格要求来磨炼同学学习数学的意识。在训练同学学习习惯时,依据小同学模仿性强、可塑性大和是非辨认能力差的特点,采用正面诱导与严格要求相结合方法,持之以恒,反复训练,训练同学独立思索,勤奋钻研,认真审题,细心计算,细心计算,仔细检查,严格认真,一丝不苟等优良习惯,以利于同学的不断进步。
深入教学改革是对同学进行素养教育的并键
强化"双基'教学的目的是为了让同学牢固地掌数学的基础知识和基本技能,具有较高的素养,使受教育者将来成为祖国建设的栋梁之才,所以小学教学是把"现在的学,就是为了将来的用'作为教学的出发点和落脚点来实施。要真正全面抓好小学素养的综合评价体系,变单一的知识考试为知识、能力综合全面的检查,变单一的笔试为口试、笔试、施行操作等综合性考查,变比分数排名次为教育目标达成度的评价,只有自觉地在小学数学全程中落实素养教育的各项目标,才干使课堂教学更趋科学化。
2如何在数学课堂教学中实施素养教育

强化主体观
在由"应试教育'向素养教育转轨的今天，小学数学教学如何实施素养教育，其实就是要实施主体性的教育，使同学的主体性在教育、教学中得到充分发展。教学要努力改变"我讲你听、我问你答、我出题你做题'的同学完全处于被动的局面。老师"把着讲'、同学"鼓着听'，这是没有好结果的。不给同学足够的思维时间和空间，不给同学创造表现自己才干的机会，这样怎能提升同学的全面素养呢?我们要诚心诚意地把小同学当作学习的小主人，要相信每个同学都是特别的个体，都是一个有自己个性、爱好的活生生的人，都必须要尊重、信任和关怀;
要相信所有的同学都能学习，不存在绝对意义上的学困生，必须要的是耐心与指导;要相信每个同学都有自我发展的必须要，要给每个同学提供思索、表现、创造以及成功的机会。只有正确熟悉同学的客观差异，才干促使同学主体的最优发展，促进同学独立性、主动性和创造性的发展;要充分体现同学的主体地位，让全体同学能自始至终、主动积极的参加到学习的全过程之中。〔教师〕应引导同学参加知识的形成过程，应特别注意为同学参加教学全过程创造条件，要给同学多一点的思索时间，多一点的活动空间，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的喜悦。要让同学自己通过动手、动口、动脑进行观察、分析、思想、操作、讲述等。只有让同学积极主动地"参加'，才干使他们在学习活动中不断熟悉自我、发展自我。

优化课堂教学结构，发展思维
"数学是思维的体操'素养教育要求注意培养同学的智力和能力。而思维是智力的核心，能力的培养又依赖优良的思维品质的形式，因此课堂教学中发展同学的思维能力是素养教育深入教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使同学参加教学过程，从而发展同学的思维。1、新课引入的优化。在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发同学的好奇心和求知欲，使同学的思维处于兴奋状态而渐入佳境。例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让同学准备三根任意长的木棍，上课前让同学将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。结果出现两种状况，大部分同学能构成。而一部分同学不能构成一个三角形。从而形成问题，激发了同学探研新知识的欲望。
2、知识教学的优化。教学是由教师的教和同学的学构成的一种特别的认知活动。现代教学论强调以教师为主导，以同学为主体，即教师要千方百计地使同学主动地学习，而兴趣又是同学主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。同学有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。
3在数学课堂教学中实施素养教育方法

完善课堂观
1、拓宽课堂教学空间，疏通信息反馈渠道。课堂上的师生交流可分为四种：一是单向交流，教师讲同学听;二是双向交流，教师问同学答;三是多向交流，师生之间、同学之间互相问答;四是综合交流，师生共同讨论、研究、探究同一问题，这是一种多渠道、多手段、多层次的综合交流。传统的课堂教学多数是单向交流或双向交流。同学独立思维的空间狭小，教学信息传递方式单一，这种课堂教学形式有利于知识传授，但不利于同学思维素养的发展。将来的社会对人的能力要求比知识要求更高，各国都在注意改变课堂教学形式。一种多渠道、多手段、多层次的综合、立体型的大课堂将取代传统的、单一交流的小课堂。
2、营造课堂教学氛围，优化课堂教学。我国传统的课堂教学，大多比较注意坚持教师的尊严，使课堂气氛紧张，小同学经常会有压抑感。这样，不但不能促进同学的素养发展，反而还会抑制同学素养的发展。因此，必须要营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
重视培养革新
革新是时代和国民对教育的根本要求，是素养教育的灵魂。现代教育观念认为：革新是现代人的根本特征。由此可知，教育在培养民族革新精神和培养创造性人才方面，肩负着特别使命。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对同学革新意识和创小就具有厚实的革新基础。一般能力的培养，如注意力、观察力、〔记忆力〕、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展同学的革新思维打好基础。二是充分挖掘革新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为同学创设"革新'的施行活动。
如："一题多解'、"猜测'、"联想'、"发散思维'、"推理'、"操作'、"观察'、"讨论'等数学活动，都是进行革新培养的过程。可通过"你能想出不同的方法吗?'"你还能想到什么?'"你有独特的见解吗?'"你能从另一个角度看问题吗?'等启发和诱导，激励同学大胆发表不同见解、质疑，甚至是出错，引导同学多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题。激发同学的革新愿望，培育同学的革新意识和革新精神。
4数学课堂如何实施素养教育

深入钻研教材，创造性地使用教材
教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来，主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作，使教师成了照本宣科的"教书匠'。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。这已经不适应时代的发展和同学的必须要。新一轮课程改革，我们所使用的数学教材保持"以同学的发展为本'的原则，以崭新的内容和形式，为每―个孩子的发展提供了空间。在新课程体系下，数学教师要创造性地使用教材，发挥教材的育人功能。
例如：在教学一年级"熟悉钟表'一节时，教师首先引导同学观察钟面，在钟面上找到走得最陕的指针―秒针。接着，通过看秒钟走动，听秒钟走动的声音，随秒钟走动的频率数数、拍手等方式体验"十秒'的实际意义。再同时，观察分针和秒针，体验"分'与"秒'的关系，最后，通过多种形式的活动，如①随"眼〔保健〕操'的音乐节拍做"眼保健操'，体验1拍用的时间大约是1秒;②闭眼睛数出60秒;③推举一名同学跳50下，估计大约用多少秒;让同学脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的时间观念，并体验数学的应用价值。
更新目标观
施行证实：教育观念不解决，再好的教材，再完善的教育方法，也不能把素养教育落到实处。纵观近现代我国小学教学教育目标的历史改革，我们可以发现这样一个演变轨迹：知识型目标观----双基型目标观-----能力型目标观。回忆这三个时期，小学数学教育改革有了新的飞跃。同时，也进一步使人们对小学数学教育目标的熟悉更加成熟和完善。
近几年来，在"应试教育'向"素养教育'转变的趋势下，又开始由能力型目标观深入为素养型目标观，认为小学数学教育的目标是"全面提升同学的数学文化、科学素养、〔心理素养〕、身体素养，并受到思想品德教育，形成和发展同学的数学品质。'数学要向这个目标看齐，显然就不仅仅在于传授数学基础知识，使同学掌握数学基本技能，而且还要特别数学育人的作用，进而全面提升人的数学素养。这样，就把小学数学教育目标纳进了"打好基础、培养能力、开发身心素养潜能、完善和全面提升基本素养'的综合轨道上，这是传统数学教育向现代化数学教育的更新和发展，是二十一世纪的一项宏伟工程。

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