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语文教学中如何使用ppt

语文教学中如何使用ppt?以发现的眼光探究现代多媒体技术尤其是PPT使用的双面性，充分发挥有利因素的同时，发现问题，深入分析，并积极解决问题，以便在将来的语文教学中更为有效地发挥其辅助功能。 下面，朴新我给大家带来语文教学方法。
PPT在语文教学使用一
制作“摘桃子〞、“摘葡萄〞课件
这种课件的目的是检查同学对字词的认读，在上课时可以开展“摘桃子〞、“摘葡萄〞之类的游戏比赛。这类课件的制作过程是很简单的，提前先搜集一些苹果、桃子、葡萄等各种水果图片，将其储存于文件夹中，接着开始制作课件。第一步，先把生字或词语一字儿摆开：第二步，将水果图片插入幻灯片中，调整好尺寸后，可以复制假设干张图片，将每一张图片挪至每一个生字上将其覆盖住：第三步，选择第一张图片，点击图片右键“自定义动画〞，在随后的“添加效果〞下拉菜单中选择“退出〞，在随后的效果中选择一种后确定，再如法炮制第二张、第三张图片，程序基本不变。
〔制定〕好的这种课件，〔教师〕轻点鼠标后，桃子(苹果)消失，出现要认的生字，同学一定会兴趣盎然，精神百倍地投入到学习中。

制作“放飞气球〞、“花儿朵朵〞课件
针对孩子们喜爱做游戏的特点，制作的这种课件在上课时可以开展“放飞气球〞或“花儿朵朵〞的游戏活动，这种课件提前也要准备好一些图片，如：花朵、气球或其他，总之只要是孩子们喜爱的图片。开始制作课件：第一步，先将图片插入幻灯片中，这次不要插入同样的图片了，可以是各种各样的花朵或气球：第二步，用插入文本框的方式将每一个要学习的生字或词语添加进图片中，注意图片的颜色与生字的颜色要有足够的反差，要特别生字的颜色：第三步，将图片通过“自定义动画〞的方式制定“动作路径〞，确定好图片是向上移动还是向下移动，以及它的最终目的地。
制定好的这种课件使用方法是这样，当同学读对字词时，教师轻点鼠标后气球飞起，或花儿落在枝头上，看到这种景象，同学一定会很开心。同样方法，也可以制作出“小动物过河〞的游戏课件，每读对一个字或词语后，小动物就能从河对岸过河。
PPT在语文教学使用二
丰富教学信息量
在小学课文的教学中，同学想要完整的理解课文内容，把握课文的中心思想，往往必须要其他信息的辅助。如《虎门销烟》课文的学习中，教师必须要向同学介绍虎门销烟的历史背景等等。在陈旧的教学模式中，教师向同学介绍其他的与课文相关的知识的时候往往是通过诵读。而诵读这一信息传递效果是非常差的，注意力不集中的同学无法从教师的诵读中获取信息，同时部分信息是无法通过诵读来展示的。
PPT软件的展示作用能很好的修饰教学中其他辅助知识的输出效果。通过文字和图片的插入，教师可以向同学展示教学中的各种信息，既确保的信息的正确率又活跃了教学的气氛。如苏教版四年级课本中的《天安门广场》的教学。《天安门广场》是一篇借景抒情的文章。课文通过对天安门广场进行描写来培养同学的空间思维能力和同学的爱国主义情感。同学们从小从各种渠道接触过关于天安门广场的信息，但关于很多没去过天安门广场的同学来说，还是“一千个人有一千个哈姆雷特〞，每个同学的想法都略有不同。这篇课文是通过空间顺序来写的：广场的北端是天安门——天安门的前面是金水河——金水河上是金水桥。登上城楼后，课文的空间转换又变成了：广场中央、广场南端。这篇课文是空间性十分强的一篇课文。但关于逻辑思维能力尚未发育成熟的小同学来说，要同学们依据文章的描述来形成一个景象是十分困难的。教师在讲解课文的同时可以向同学展示该视角的天安门广场的图片，使同学对课文的理解有更直观的体会。

优化教学形式
传统的教学模式中，同学面对的是一页页布满文字的课文。无论教师在教学中已经尽量的从儿童的角度出发，务求让课堂趣味性更强，课堂气氛更活跃。但单一的文字和黑白的照片却无法做到情景提示的作用。东尼·博赞的《思维导图》里有这样的观点，我们的头脑都是十分出色的，但是我们在生活中往往只使用了大脑庞大的学习潜力的一小部分。其中，视觉节奏、视觉模式、色彩、图像、视觉化、维度、空间感、完整倾向和联想可以激发大脑发挥整体功能，激发大脑的运转。传统的教学模式中完全没有这些元素的运用，以至于同学在上课的时候感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。
这时候PPT在教学中的运用就显得尤为重要。PPT中可以插入文字、图片、图表、动画、声音以及影片，满足同学学习中的色彩、图像、维度、空间感的必须要，同时图片动画和影片的插入也加强了教学的趣味性，更能引起同学的兴趣。如苏教版四年级课文《虎门销烟》。很多的同学并不了解虎门销烟的时代背景，无法明白为什么群众会兴高采烈对虎门销烟这个举措赞不绝口。这时教师就可以运用PPT中的音频插入和图片插入的功能，在PPT中插入一段有关虎门销烟的历史视频，让同学初步的理解鸦片对当时的百姓的侵害，同时理解到当时百姓的心情。同时，很多在城市居住的同学无法理解课文中的“成群结队的百姓，穿着节日盛装，敲锣打鼓，使劲舞着狮子和龙灯〞的这一景象，这时候适当的节日盛宴图片的插入，有利于帮助同学形象思维的形成，同学理解了课文内容的同时，又激发了同学的学习兴趣。
PPT在语文教学使用三
(一)多媒体的选择与教学实际相结合
传统语文教学以教师讲授与板书为主，同学主要是听、接受、理解。传统教学模式的优势有：内容系统，针对性强，效率高;具备言传身教的影响;便于〔管理〕;集体环境好，学习氛围浓。但是也有其不够之处，如教学质量受任课教师的制约;不利于提升同学的学习兴趣及独立思索能力;不利于同学的个性发展。[2]PPT的使用也有其优劣之分。基于此，并依据调查结果显示，48.82%的同学选择两者相结合的教学方式。笔者认为，选择何种教学辅助工具，应该结合教学实际以及同学的必须要，合理选择，发挥二者各自优势，正确而高效地发挥其辅助功能。
(二)课件制定紧密联系课本
教材知识是同学学习的基本来源，也是教师教学的基本资料。教师在组织课件内容时，应紧密结合课本内容，将课本内容作为课件内容的第一手资源，合理制定，巧妙组织。在抓住课本的同时，多媒体的运用应“适可而止〞，首先在形式上，多媒体的内容和种类不要太多、太过花哨，要有“度〞;其次，利用多媒体，要正确把握课件演示内容的总量。[3]要避免信息的数字化照搬，一味追求生动性而忽视知识的系统性、理论性，脱离课本的教学，必定会造成内容的繁杂与语文课堂教学的散漫无章。
(三)注重培养同学思维能力
语文教育是关于祖国语言的教育，这是语文教育的根本性质。在中国，语文教育主要是指作为中华民族通用语的汉语言的教育(包括汉语言形式的把握和内容的理解，汉语言基础知识的传授和基本能力的培养)，应当将激发同学热爱祖国语文的情感、养成同学正确理解和规范使用汉语言的能力和习惯列为语文教育的重要内容。[4]因此，应该重视语言的学习。引导同学体会祖国语言不能简单地依靠单一的技术形式来完成，应当指导同学深入文本，注重分析语言的内涵，开拓同学的思维，以其丰富的想象感受语言中蕴含的思想情感，使同学真正体会到语言的魅力，做到真正地感同身受。要避免“注入式教学〞限制同学思维的弊端，正确处理掌握知识与发展智力的关系，使二者互相依存，互相促进。

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