高中生物从生物圈到细胞新人教版必修1(定稿)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 走进细胞,每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找,-,威尔逊,1,为什么说生命活动离不开细胞,?,1,地球上的生命系统可以分为哪些层次,?,2,本节提要,第一节走进细胞,2,1,举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。,2,举例说明生命系统的结构层次。,3,认同细胞是基本的生命系统。,【,重点,】,生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。,【,难点,】,生命系统的结构层次。,课标领航,3,SARS,（,Severe Acute Respiratory Syndrome,，严重急性呼吸系统综合症，俗称非典型肺炎）是一种由冠状病毒引发的严重的传染病，,有较强的传染性和致死率。,2003,年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。,为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢,?,4,、非典,:,非典型肺炎（严重急性呼吸综合征）,、,SARS,为一种新型的冠状病毒，,RNA,病毒的一种，,这种病毒极不稳定，很容易因环境的影响而发生变异。,、果子狸：冠状病毒的主要载体,SARS,感染多种靶细胞，除肺部细胞外，还可感染上呼,吸道细胞,资料,5,SARS,病毒模式图,SARS,病毒的电镜照片,问题探讨,6,SARS,病毒,蛋白质外壳,遗传物质,问题探讨,7,一生命活动与细胞的关系,案例：,病毒如何生活和繁殖？,非典,问题探讨：,8,讨论,:,1.,病毒不具有细胞结构,是怎样生活和繁殖,?,2.SARS,病毒侵害了人体的哪些细胞？,9,病毒侵染细胞的动态过程,侵入别的细胞,吸附,注入,合成,组装,释放,10,答案：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以,寄生,在,活细胞,中,利用活细胞中的物,质生活和繁殖,讨论一 病毒如何生活和繁殖？,11,上呼吸道细胞,，,肺部细胞,，肺部细胞受损导致患者,呼吸,困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。,讨论二,SARS,病毒侵害了人体的那些细胞？,12,除病毒之外，其它生物都是由细胞构成的，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？,?,结论：,病毒的生命活动离不开活细胞，它必须从活细胞中获取物质和能量以维持生命活动。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。,13,案,例,1.,草履虫的运动和分裂,草履虫是由一个细胞构成的生物体，称为单细胞生物,14,15,资料分析：,案,例,1.,草履虫的运动和分裂,16,除运动和分裂外，草履虫还能完成哪些生命活动？,还能完成,摄食、呼吸、生长、,应激性,等生命活动。,（如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。）,（应激性：应激性是指在新陈代谢的基础上，生物对外,界刺激发生反应的过程。生物体的应激性特征能够使,生物体更好地适应环境。）,讨论1:,17,草履虫是一种单细胞的生物，还有哪些生物体的结构与草履虫相似？,？,单细胞生物,18,变形虫,19,眼虫,20,衣藻,21,酵母菌,22,大肠杆菌,23,实例,2.,人的生殖和发育,24,2.,人的生殖和发育,材料分析,25,讨论,2:,（,1,）与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？,（,2,）在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的,“,桥梁,”,？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？,人的生殖细胞是,精子和卵细胞,，精子和卵细胞结合成为,受精卵,，受精卵是新生命的开始。,精子和卵细胞,充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成,受精卵,，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过,细胞分裂,、,分化,等过程实现。,26,新生命的第四周,新生命的第四天形成,胚泡,精卵结合,受精卵细胞分裂,1,受精卵细胞分裂,2,受精卵细胞分裂,3,27,新生命的第六周（四肢已经很明显了）,新生命的第,5,周（眼睛已经能分辨出来了）,28,第,12,周（理论上这时的胎儿已可以独立生活，但其实出世的日子还早）,新生命的第九周（胎儿已基本成型）,新生命的第七周（四肢更加明显）,29,实例,3,：缩手反射的结构基础,-,反射弧,30,案例,3.,缩手反射的结构基础,31,完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？,完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的,感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞,反射是指有神经系统的动物对刺激作出的反应，反射包括在应激性的范畴内。（反射完成的结构基础是反射弧。）,讨论3:,32,你现在的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与呢？,人的学习活动需要,种类和数量繁多,的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。,学习活动涉及到人体的多种细胞，但,主要是神经细胞,的参与。,讨论3:,33,HIV,攻击人的,T,细胞,HIV,模式图,案例,4,HIV,病毒与艾滋病,（获得性免疫缺陷综合症,）,据估计每,10,秒钟这个世界上就有,1,个人因为艾滋病死亡。,34,HIV,破坏淋巴细胞,导致艾滋病。还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？,胰岛细胞受损,脊髓中的运动神经元,大脑皮层上的听觉神经元,胰岛素依赖型糖尿病,相应肢体瘫痪,听觉障碍,讨论4:,35,生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？,生物体的运动离不开,肌细胞,兴奋的传导离不开,神经细胞,腺体的分泌离不开相关的,腺细胞,讨论5:,36,生物,生物类型,生命活动,基本特征,说明,草履虫,单细胞生物,运动和分裂,运动和繁殖,单细胞生物具有生命的特征,人,多细胞生物,生殖和发育,繁殖、生长和发育,多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的,人,多细胞生物,缩手反射,应激性,反射等神经活动需要多种细胞的参与,艾滋,病毒,无细胞生物,侵入人体的淋巴细胞,繁殖,病毒在活细胞中繁殖,人,人和高等动物,免疫,应激性,免疫作为机体对人侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与,37,四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。,细胞是生物体结构和功能的基本单位,。各种生物的生命活动都是在细胞内或在细胞的参与下完成的。,单个细胞的生物，靠单个细胞就能完成各种生命活动，多个细胞的生物，它们依赖各种,分化,的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。,小结：,38,病毒离开了细胞，就不再表现出生命特征,生命活动离,不开细胞,其他生物的生命活动都是从细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的,39,二、生命系统的结构层次,40,以龟为例：,1,、细 胞,2,、组 织,3,、器 官,4,、系 统,5,、个 体,8,、生 物 圈,7,、生态系统,6,、种群和群落,41,细胞：,组织：,器官：,系统：,生物体结构和功能的,基本单位,。,如上皮细胞、肌细胞、神经细胞、血细胞、叶肉细胞,由形态相似，结构、功能相同的,细胞,联合,在一起。,人体四大组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织,植物,:,栅栏组织、海绵组织、韧皮部组织,不同的,组织,按照一定的次序结合在一起。,能够共同完成一种或几种生理功能的多个,器官,按照一定的次序组合在一起。,人体的八大系统：运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、内分泌系统、神经系统、泌尿系统、生殖系统,42,个 体：,种 群：,群 落：,生态系统：,生 物 圈：,由各种,器官或系统,协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。,在一定的自然区域内，同种生物的所有,个体,是一个种群。,在一定的自然区域内，所有的,种群,组成一个群落。,生物,群落,与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。,由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。,43,生物圈,个体,器官,细胞,种群和群落,生态系统,系统,组织,细胞是生物体结构和功能的基本单位,由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起,不同的组织按照一定的次序结合在一起,能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起,生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体,由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。,在特定的时间，在一定的区域内，同种生物的所有个体组成一个群体,。,所有的种群组成一个群落,由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。,44,45,1,、如果把图中的龟换成人，图中其他各层次的组成会不会发生变化？如果换成一棵松树，一只草履虫又会怎样,？,1,人：一样,3,草履虫：细胞,(,个体,),种群群落生态系统生物圈,2,一棵松树：缺少了系统这一层次,课后练习,46,2,、在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小（即最基本的）层次是哪一个？说明你的理由。,其他层次都是建立在这一层次上的,生物体内的细胞还具有一定的独立,性能独立完成一系列的生命活动,某些生物体还是由单细胞构成的,细胞,课后练习,47,3,、一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由,。,一个分子或一个原子是一个系统。,不是生命系统。因为生命系统能完成一系列的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成的。,课后练习,48,二 生命系统的结构层次,生物体,人,龟,松树,草履虫,结构层次,9,9,8,6,不同的生物具有不同的具体的生命系统，越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。,描述：,说明：生命系统的复杂性和多样性,49,构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性！,二 生命系统的结构层次,共同点,细胞层次开始,细胞是,最基本,的,生命系统,50,1.,其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。,细胞是,最基本,的,生命系统！,2.,另一方面，生物体中的每个细胞都具有相对独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。,51,基础自主梳理,细胞,活细胞,52,单个细胞,分化的细胞,53,2,生命活动的基础,生命活动,基础,生物与环境之间,物质和能量的交换,_,生长发育,_,遗传与变异,_,细胞代谢,细胞增殖、分化,细胞内基因,54,思考感悟,1,研究,H1N1,病毒时如何才能培养出该病毒？,【,提示,】,在活细胞内。,二、生命系统的结构层次,1,几个概念,(1),系统：指彼此间,_,、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。,(2),种群：在一定的区域内，同种生物的所有,_,。,相互作用,个体的总称,55,(3),群落：所有的,_,组成一个群落。,(4),生态系统：生物群落和它的,_,相互作用形成生态系统。,2,结构层次：细胞,_,器官,系统,个体,_,群落,_,生物圈。,3,细胞是地球上最基本的生命系统,思考感悟,2,任何生物的生命系统都有系统这一层次吗？,【,提示,】,不是，植物没有。,种群,无机环境,组织,种群,生态系统,56,核心要点突破,要点一,生命活动离不开细胞的实例,57,58,特别提醒,(1),单细胞生物的单个细胞就组成了一个生物体，并能完成各种生命活动。,(2),多细胞生物体由多种细胞构成，其生命活动，如生殖、发育、反射、遗传和变异、与环境之间的物质和能量的交换等，都是由细胞完成的。,59,下列关于细胞与生命活动关系的描述错误的是,(,),A,引起非典型性肺炎和甲型,H1N1,流感的病原体均无细胞结构，其生命活动与细胞无关,B,绿藻、变形虫、酵母菌、草履虫等单细胞生物，只靠一个细胞就可以完成摄食、运动、分裂、应激性等多种生命活动,C,缩手反射和膝跳反射的完成均需要多种分化的细胞密切合作,D,一切生物的生命活动都在细胞内或细胞参与下完成,例,1,60,【,思路点拨,】,本题主要考查细胞与生命活动的关系，解答本题应注意以下几点：,病毒不具备细胞结构，必须寄生在活细胞中才能完成生命活动。,单细胞生物的一个细胞可以完成各项生命活动。,多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，才能完成一系列复杂的生命活动。,【,尝试解答,】,_,A,61,【,互动探究,】,(1)B,项四种生物均能独立完成生命活动，它们在结构上有哪些相同点？,(2),完成缩手反射和膝跳反射的结构基础是什么？涉及到哪几种细胞？,【,提示,】,(1),都具有细胞膜、细胞质和细胞核。,(2),反射弧。神经细胞和肌肉细胞等。,62,1,系统与生命系统的比较,(1),系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。,(2),生命系统是指能进行各项生命活动，在结构上相互联系，在功能上相互配合而形成的整体。,二者的关系：,要点二,对生命系统的各结构层次的阐释,63,2,生命系统的各结构层次从小到大的关系,(,如图,),64,3.,生命系统的各结构层次间关系的分析,(1)细胞,个体，体现了高等多细胞生物个体发育历程，同时体现了生命的进化历程，即由单细胞进化到多细胞。,(2),个体,种群,群落，体现了生物之间的关系。,(3),群落,生态系统,生物圈，体现了生物与其生活环境的关系。,65,特别提醒,(1),单细胞生物由单个细胞直接构成个体，不具有组织、器官、系统这三个结构层次。,(2),植物没有系统这一结构层次。,(3),病毒无细胞结构，不属于生命系统，但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。,(4),一个分子或原子是一个系统，但不是生命系统。,66,下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是),皮肤胃黏膜神经元青蛙细胞内蛋白质等化合物病毒同一片草地上的所有山羊一个池塘中的所有鱼类一片森林一个池塘中的所有生物,A,B,C,D,例,2,67,【,思路点拨,】,本题主要考查生命系统结构层次的实例判断及其大小关系。解答该题可从以下两方面入手：,(1),先判断是否属于生命系统的结构层次。,(2),再根据各结构层次的大小排序，即：,细胞,组织,器官,系统,个体,种群,群落,生态系统,生物圈。,【,尝试解答,】,_,B,68,【,解析,】,逐项分析如下：,序号,结构层次,细胞层次,组织层次,器官层次,个体层次,种群层次,群落层次,生态系统层次,不属于生命系统结构层次,既不属于种群，也不属于群落,69,【,探规寻律,】,解答组合选择题的常用方法,(1),正面组合,将供选组合的,各项中符合题意的选项选出，从选项,A,、,B,、,C,、,D,中选出正确答案。,(2),依错排除,将供选组合的,各项中不符合题意的选项选出，对照组合选项,A,、,B,、,C,、,D,，凡是有不符合题意的组合选项可直接排除不再考虑。,70,跟踪训练,(2011,年湖南师大附中高一检测,),下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是,(,),生活在人大肠内的细菌,某一池塘中的全部生物,肺炎患者肺部的肺炎双球菌,一段枯木及其上所有的生物,A,B,C,D,答案：,D,71,实验设计的基本步骤,(1),分组编号,(2),设置对照,(3),观察记录,(4),得出结论,实战演练,据报道，墨西哥爆发“人感染猪流感”疫情，并迅速在全球蔓延，给全球人民带来严峻的考验。世界卫生组织初始将此型流感称为“人感染猪流感”，后将其重新命名为“甲型,H1N1,流感”。,实验探究创新,72,请回答相关问题：,(1),现在从患者体内已经分离出了细菌和病毒，并分别制成溶液。为了验证该“流感”是由细菌还是病毒引起的，进行了如下实验：,实验材料：小鼠、注射器、从患者体内分离得到的细菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等。,实验原理：,(,略,),实验步骤：取,12,只生长健壮且同等大小的小鼠，均分为,3,组，编号为甲、乙、丙。,向甲组小鼠注射适量生理盐水；,73,向乙组小鼠,_,；,向丙组小鼠,_,。,将,3,组小鼠放在相同条件下培养一段时间。,(2),结果分析：,_,，说明该“流感”是由细菌引起的。,_,，说明该“流感”是由病毒引起的。,74,(3),若经证实，该“流感”是由病毒引起的，请回答相关问题：,病毒在细胞外能独立生存吗？,_,。,病毒作为生物的主要理由是,(,),A,由有机物组成,B,具有细胞结构,C,能使生物致病,D,能繁殖产生后代,75,解析：,(1),本题主要考查病毒的生命活动与细胞的关系。,在解答本题时要明确实验设计步骤：,第一步：分组编号；,第二步：设置对照，即分别向剩余两组注射等量的细菌溶液和病毒溶液；第三步：观察记录实验结果；,第四步：结果分析、得出结论。即导致“流感”的因素是由注射到小鼠体内的相应物质引起的。,76,(2),病毒专营活细胞内寄生生活，离开活细胞将不表现生物特征。,(3),病毒作为生物的原因是其能够复制产生后代。,答案：,(1),注射等量的细菌溶液,注射等量的病毒溶液,(2),若乙组患病而丙组不患,若乙组不患病而丙组患病,(3),不能,D,77,甲型,H1N1,流感病毒图,78,甲型,H1N1,流感又称为,A,（,H1N1,）型流感，旧称人感染猪流感。,症状,：潜伏期，较流感、禽流感潜伏期长，具体时间暂不确定。甲型,H1N1,流感的早期症状与普通人流感相似，包括发热、咳嗽喉痛、身体疼痛、头痛等，有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉痛或疲倦、眼睛发红等。,部分患者病情可迅速进展，来势凶猛、突然高热、体温超过,39,，甚至继发严重肺炎、,急性呼吸窘迫综合症,、肺出血、胸腔积液、全血细胞减少、肾功能衰竭、,败血症,、休克及,Reye,综合症,、呼吸衰竭及多器官损伤，导致死亡。患者原有的基础疾病亦可加重。,79,败血症,是指细菌进入血循环，并在其中生长繁殖、产生毒素而引起的全身性严重感染。临床表现为发热、严重毒血症状、皮疹瘀点、肝脾肿大和白细胞数增高等。革兰阳性球菌败血症易发生迁徙病灶；革兰阴性杆菌败血症易合并感染性休克。当败血症伴有多发性脓肿时称为脓毒败血症。,急性呼吸窘迫综合征,（,acute respiratory distress syndrome,ARDS,）是指肺内、外严重疾病导致以肺毛细血管弥漫性损伤、通透性增强为基础，以肺水肿、透明膜形成和肺扩张为主要病理变化，以进行性呼吸窘迫和难治性低氧血症为临床特征的急性呼吸衰竭综合征。,REYE,综合症,：是一种急性脑病和肝脏脂肪浸润综合征,常常发生于某些急性病毒性传染病以后,80,祝,您,学业有成,81,