《紫藤萝瀑布》表格式学案.doc

《紫藤萝瀑布》学案
科目：七年级语文 班级：七〔3〕班 主备教师：张进云 日期：2011.9.5 审阅
学习目标
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养同学遣词造句能力，帮助同学进行有效的词语积存。
能力目标
培养同学仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
德育目标
激发同学热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习重点
学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点
学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法
朗诵；自主、合作、探究。
学时
两课时。
情景导入
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木只要你用心体会，你从中会获得许多启发。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领会一下作者独特的心理体验。
课前
预习
1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅(bèng jiàn)：向外溅出或喷射。
伶仃(líng dīng)：孤独，没有依靠。
盘虬卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的龙。
仙露琼浆(qióng)：形容鲜美的酒。
酒酿(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
走近
作者
作品
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
课前
复习
1、依据意思写出相应的词语
指收拢。〔 〕
继续嘈杂，本课指不停地叫。〔 〕
宽容饶恕。〔 〕
很短的一段时间。〔 〕
形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。〔 〕
卑贱微小，地位低下。〔 〕
2、给以下加点的字注音
收敛〔liǎn〕聒聒〔guō〕宽恕〔shù)
短暂〔zhàn〕一丝不苟〔gǒu〕卑〔bēi〕微
整体
感知
1. 给课文分层，看看各层写什么内容?
答：①从开头到“想摘一朵〞，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
②从“但是我没有摘〞到“流向人的心底，写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲伤化为精神的宁静和生的喜悦。
③从“花和人都会碰到各种各样的不幸〞到完，写作者由此心得到生命的永恒。
2. 作者是怎样描写紫藤萝花的?
答：①先写每一穗花，再写每一朵花。
②先写花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。〞然后写花的形状, “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〞 最后写花的香味, “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。〞

重点
研讨
1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我〞?
答：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的〞，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我〞是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
答：⑴比喻，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〞好处是：形象、生动、具体。
⑵拟人，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。〞 好处是：生动形象。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：特别了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会碰到各种各样的不幸。
4.作者由花的勃勃生机心得到“生命的长河是无止境的〞。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样朝气蓬勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。〞人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深入含义?
答：说明作者从花中得到心得，心中失去弟弟的悲伤焦虑化为精神的宁静和前进的动力，心得到生命的永恒。
课堂
小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲伤焦虑化为精神的宁静，心得到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
文章借景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，特别花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
拓展学习
㈠改正以下词语中的错别字。
察颜观色〔言〕 忍峻不禁〔俊〕
仙露琼桨〔浆〕 盘扎卧龙〔虬〕
㈡阅读下面的语段，回答问题。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲伤，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会碰到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摩了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
㈢“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。〞这句话言下之意是什么?
答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，心得到生命的顽强与美好，从而心中的悲伤焦虑化为精神的宁静。
㈣“我心上的焦虑和悲伤〞是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦〞?
答：“我心上的焦虑和悲伤〞是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依旧开得蓬蓬勃勃。他心得到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。

《紫藤萝瀑布》学案
科目：七年级语文 班级：七〔3〕班 主备教师：张进云 日期：2011.9.5 审阅
学习目标
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养同学遣词造句能力，帮助同学进行有效的词语积存。
能力目标
培养同学仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
德育目标
激发同学热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习重点
学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点
学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法
朗诵；自主、合作、探究。
学时
两课时。
情景导入
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启发。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领会一下作者独特的心理体验。
课前
预习
1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅( ) ( )： 。
伶仃( ) ( )： 。
盘虬卧龙( )： 。
仙露琼浆( )： 。
酒酿( )： 。
2.造句。
迸溅： 。
繁密： 。
稀落： 。
伶仃： 。
挑逗： 。
忍俊不禁： 。
仙露琼浆： 。
盘虬卧龙： 。
走近
作者
作品
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
课前
复习
1、依据意思写出相应的词语
指收拢。〔 〕
继续嘈杂，本课指不停地叫。〔 〕
宽容饶恕。〔 〕
很短的一段时间。〔 〕
形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。〔 〕
卑贱微小，地位低下。〔 〕
2、给以下红色的字注音
收敛〔 〕 聒聒〔 〕 宽恕〔 〕
短暂〔 〕 一丝不苟〔 〕 卑〔 〕微
整体
感知
1.给课文分层，看看各层写什么内容?
答：第一层：从开头到“想 〞，写作者偶见一树茂盛的 。
第二层：从“但是 〞到“流向 〞，写作者睹物释怀，心上的 和 化为精神的 和生的 。
第三层：从“花和人 〞到完，写作者由此 到生命的 。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
答：①先写每一穗花，再写每 花。
②先写花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。〞然后写花的 , “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〞 最后写花的 , “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。〞
重点
研讨
1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我〞?
答：花香是 觉感受，作者把它说成“浅紫色的〞，这是 觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我〞是 觉感受。
运用了通感使语言更加清新、 、 。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
答：⑴ ，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〞这样写的好处是： 、 、 。
⑵ ，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。〞 这样写的好处是： 、 。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答：用十多年前紫藤萝花的 与现在花开的 形成 ，作用是：特别了现在花的 。
用十多年前 的不幸遭遇，与 的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会碰到各种各样的 。
4.作者由花的勃勃生机心得到“生命的长河是无止境的〞。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样朝气蓬勃，想到自然界生命的 和 。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而 。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。〞人类社会照样向前 。
因此说，生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深入含义?
答：说明作者从花中得到 ，心中失去弟弟的 焦虑化为精神的 和前进的 ，心得到 的 。
课堂
小结
本文写作者偶见 ， 物 怀， 的悲伤焦虑化为 的宁静， 到生命的永恒， 了生命的顽强和美好。
文章借 抒 多处运用 、 、对比等修辞手法，特别花的勃勃生机，赞美了 。
拓展学习
㈠改正以下词语中的错别字。
察颜观色( ) 忍峻不禁( )
仙露琼桨( ) 盘扎卧龙( )
㈡仿照本文修辞手法写一篇描写景物的小作文。