1、教学制定——表达交流之辩论
段灵芝 文章来源：本站原创点击数：189 更新时间：2002-1-5
学 科
语文
教材名称
高中语文必修4
教材出版社
人民教育出版社
课 题
辩论
年级
高一
学期
下学期
学段
第2学段
教
学
目
标
1．联系生活实际熟悉“辩论〞这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2．借助情境理解“辩论〞这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。
3．通过辩论演练体会“辩论〞中的角色任务，学习有效地辩论。
4．在辩论活动中，
2、提升对生活的熟悉， 促进德能共长。
教
学
重
点
1．熟悉“辩论〞的意义在于沟通思想、形成正确熟悉、维护合法权益等。
2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对〞是语文学习的重点。
3．能否把握“辩论〞 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论〞学习的评价标准。
教
学
思
路
“辩论〞的理性熟悉——“辩论〞的策略把握——“辩论〞的能力训练
主要
教学
方法
以施行为主，以动态的语文活动为主，在辩论中学会辩论， 在老师的引导下，展开理性的、智慧的、
3、策略的辩论，让同学通过一堂课的学习，提升对这一语言活动的理性熟悉和操作能力。
教
学
资
源
剪辑央视关于“国际大专辩论赛〞的录像片
制定辩论话题：1〕能否以成败论英雄；2〕中同学暑期打工利弊孰大
教学过程预设〔分课时写〕
课时
环节
教师活动
〔教学内容的浮现〕
同学活动
〔学习活动的制定〕
制定意图
共
一
课
时
一、
导入新课
思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝集了智慧的结晶。
4、
谈谈自己对“辩论〞的熟悉
1.引发对课题的兴趣。
2.回忆对“辩论〞这一交流方式的已有认知。
二、
“辩论〞的理性认知
提出问题，组织辩论：
1．“辩论〞的特点：
共同话题——集中性；
各自发表看法——多元性；
平等交流——互动性。
阅读教材短文，思索交流：何为辩论？其意义何在？
在原有的认知水平上，强化对“辩论〞的理性熟悉。
思索——
1) 辩论的意义
2) 辩论的特点
三、
“辩论〞的策略把握
2．“辩论〞的规则：
遵守话题——明确目的—— 履行使
5、命——体现素养
3．作为一名辩论的“参加者〞，应具备哪些素养？
归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体
4．其中应具备的语文核心能力是什么？
归纳：“倾听能抓住对方发言的要点〞，“发言要观点鲜亮、条理清楚、论据充分〞， 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。
看央视录像片段思索：
1．录像中两方围绕什么讨论？两方嘉宾观点、理由分别是什么？
2．作为一名辩论的“参加者〞，应具备哪些素养？
了解——
3)辩论的规则
4)辩论应具备的素养
5)辩论所应具备的语文能力
四、
6、
“辩论〞的实战演练〔在辩论中学会辩论〕
组织活动，评价同学表现。明确答案。
辩论演练：《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄〞，曾经使无数人心折。今天我们也无妨摆下擂台，回眸历史，关注现实，纵论天下英雄。请以“能否以成败论英雄〞为辩题，分正反两方进行辩论。
辩论的使命：
组织者——巧妙引导
参加者——应对质问反驳，互相激发、互相牵制
【演练一】
1．抽取八位同学展开辩论，一位同学主持，其余同学观看；
2．同学评价各成员的表现。
理性地参加、评价“辩论〞活动，在辩论中提升口头
7、表达能力和对事物的辨析能力。
组织讨论活动，评价同学表现。
辩论演练：中同学暑期打工利弊孰大
【演练二】
全班同学分两大组辩论
理性地参加、评价“辩论〞活动，在辩论中提升口头表达能力和对事物的辨析能力。
五、交流分享
辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不当心切合了对方的观点怎么办？当对方提出一种观点，而你辩论气氛沉闷，组员多坚持沉默，该怎么办？辩论中有人口假设悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？
1．以抽签的方式，选择辩论话题，并辩论。
8、
2．各小组向全班汇报辩论结果。
交流分享学习成果
六、“辩论〞的总结评价
组织评奖，
依据本堂辩论课同学们的表现设立一个奖项，选出获奖者并说明理由。
通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色
与
革新之处
让同学在对“辩论〞理性熟悉的基础上，通过对“辩论〞的策略把握及相应的学习，以期提升同学的“辩论〞能力。“辩论〞的理性熟悉及“辩论〞的策略把握是基础，在打好基础后进行训练更有效。依据同学的表现设立奖项，较好地激发同学的积极性。
存在的问题
与不够
在实际训练中同学由于准备不够充分，语言表达方面不够准确、简洁、连贯，在以后的教学中要严密组织，力争避免。
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