高中学生激励机制设计幻灯片.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学生学习激励机制设计,王祥才,2011,年,11,月,13,日,1,教学中激励的三个假设,每个学生都有很大的潜能，但需要在特定的条件下才能释放出来，教师的任务就是去调动学生的潜能。,协调中学生的行为与教育目标存在冲突，教师的任务就是组织协调、消除冲突。,学生的学习行为是由动机驱使的，动机是可以激发的，满足学生的需要能够激发动机的。,2,何为激励、激励机制？,激励是指管理者针对下属的需要采取外部诱因进行刺激，并使之内化，按照管理要求自觉行动的过程。,激励机制是指一个组织为了某种激励目的所采取的体系和制度。,3,基本理论,马斯洛的需求层次理论：把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。,罗杰斯的人本主义学习观：人本主义的教学观是建立在其学习观的基础之上的。罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的；能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识因此，教学的结果，如果不是毫无意义的，那就可能是有害的。教师的任务不是教学生学习知识（这是行为主义者所强调的），也不是教学生如何学习（这是认知主义者所重视的），而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。为此，罗杰斯对传统教育进行了猛烈的批判。他认为在传统教育中，“教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者；教师可以通过讲演、考试甚至嘲弄等方式来支配学生的学习，而学生无所适从；教师是权力的拥有者，而学生只是服从者”。因此，罗杰斯主张废除“教师（,teacher,）”这一角色，代之以“学习的促进者（,facilitator,）”。,4,激励的特征,激励具有方向性、目的性；,激励具有时效性；,激励又有复杂和能动性，是一个持续的过程。,5,激励的基本方法,6,榜样激励,教师通过对先进人物或动人事迹的宣传，引导学生萌生崇高理想、形成竞争意识、产生进取心理的激励方法。榜样的力量是无穷的，容易使学生理解、接受，乃至效仿。,注意的事项：要恰当选择榜样；对榜样的宣传要实事求是；树立榜样目的要明确，形象要感人，事迹要具体，要求要实际；为人师表，率先垂范,7,目标激励,学生通过设置奋斗目标来诱导学生兴趣、引导学习动机，激发学生采取积极行动去追求目标实现的激励方法。目标是一个人前进动力。,注意事项,:,目标要符合学生实际，切实可行；目标要具体，方向要明确；目标要有层次注意由易到难，由低到高。,8,奖惩激励,教师运用表扬、奖励和批评的手法来促使学生积极进取的激励方法。表扬奖励是对学生行为表现的肯定，批评是对学生不良行为的矫正、警戒，使学生能够吸取教训。,注意事项,:,奖惩要公平合理；奖惩结合，以奖为主；对奖惩手段的运用要严肃，不能随意实施。,9,情感激励,教师运用情感激励学生，引起共鸣的激励方法。用情感之火点燃学生的情感火焰。注意感情投入，以情育人，以情感人，有利于师生心灵的沟通，对学生产生激励作用。,注意事项,:,努力创设情境，产生情感共鸣；加强与学生的交往，进行感情的投入，关心和爱护每一个学生，建立和谐的师生关系。,10,竞赛激励,通过组织适当的比赛来促使学生努力学习、积极上进的激励方法。运用学生的心理，激发学生热情，调动内在潜力，产生灵感，求得共同进步。,注意事项：选好主题和方式；做好组织安排；做好竞赛指导，保证竞赛有序进行；进行赛后总结，深化认识，巩固竞赛成果。,11,其他激励方法,比较激励,期待激励,参与激励,成功激励等,12,激励的误区,13,误区一：激励就是奖励,简单地认为激励就是奖励，而轻视或不考虑约束和惩罚措施,管理激励完整意义上说：应包括激发和约束两层含义,14,误区二：同样的激励可以适用于任何人,实施激励措施时，并没有对员工的需求进行认真的分析（一刀切,）,从低层次的个人需求来讲，采用物质激励会更有效。相反，对个的精神方面的需求较多,15,误区三：只要建立激励制度就能达到激励效果,激励机制不是孤立的，应当与学校的一系列相关体制相配合才能发挥作用,绩效评估体系是激励的基础,16,激励的方法有很多，但我们不能把这些方法分割开来去应用，我们应该把它们有机的结合起来，建立多元的激励机制，能够树立学生的信心，获得成就感。但是不能脱离了学生，所以我们应该构建“以人为本”的激励机制。,17,构建“以人为本”的激励机制,18,教育教学激励机制应贯彻“以人为本”的原则,教育中坚持“以人为本”，是尊重学生人格，发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生个性，促进学生的全面发展。,“以人为本”与“以学生为主体”的管理思想是相对应的，但这个理念是一个多目标、多因素、多功能的复杂动态系统。,要把激励机制当作一种手段，更是目的，即实现学生的全面发展。,19,激励机制在教学活动中的运用,准确地把握激励时机；,注意情感的融入，引起情感的共鸣；,充分考虑学生的个体差异，实行差别激励；,物质激励要和精神激励相结合；,鼓励学生参与教学管理，激发主体意识。,20,为什么在教学中要建立激励机制？,建立激励机制有利于激发和调动学生的积极性。积极性是学生在学习时一种能动的自觉的心理状态，如提高学习效率、超额完成任务、良好的服务态度等；它有利于将学生的目标与组织的目标统一起来；有助于增强组织的凝聚力，促进内部各组成部分的协调。,从目前看来，构建并实施激励机制，能进一步完善现代教学活动管理机制，促进教学活动管理的现代化和科学化，提高教学活动管理的效能。通过激励机制，可以最大限度地激发教学活动学生的积极性、创造性及主观能动性，使教学活动充满勃勃生机，让教学活动成为一个团结奋进积极向上的集体。,从长远看来，通过激励机制，教学活动学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，教育学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使教学活动学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容，对教学活动及学生的未来发展有着深远的影响意义。,21,教育教学的现状误区,1,、师生关系过于形式化、势利化、功利化，师的爱分等级；,（公平与平等、宽容与被爱、,倾听与回应、,）,2,、合作学习虚化，生生对话的“形”与“实”分离；,（价值与愿望、自主与互动、关注与引领）,3,、教师表扬泛化，过程评价的导向与引领作用迷茫；,（适度与适当、准确与客观、激励与启迪）,4,、突发事件被认为是挑战教师的权威；触及教师尊严的底线。,22,“要我学”“我要学”,“满堂灌”、“填鸭式”转变为“启发式”、“开放式”；,表面、虚假转变为深刻、全面；,老师主体转变为学生主体。,23,问题1 你们心中的合作学习是什么？,前提：合作学习必须在学习过程中遇到了困难必须合作学习，及视野受阻情况下。,a设置问题情境（有吸引力、知识量适中）b有不同意见时,c处理合作学习与独立思考的关系,24,问题,2,实践中你是如何给学生写评语的？,举例：“泪眼已过，成绩难留心中,/,风光还是旧时同，恰似一场梦。,/,往事不堪回首，回首必见伤痛。,/,荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风！”,这是太钢三中康雪梅老师以一首词,独笑傲,作为给学生武政的学期寄语。原来，期末考试后，一向在年级名列前茅的武政因一道题失误一下子跌落至班级第,9,名，身为班里学习委员，一向自信的武政看到老师这张卡片时，落泪了。,25,问题,3,你是如何应对教学中的突发事件的？,举例：第一次上劳动课，老师是个老头，自我介绍说,“,我叫吴树山。,”,偶马上接道，,“,西北望长安可怜无数山,”,。全班爆笑，老师面色铁青，偶被罚干重活。（按：,“,西北望长安，可怜无数山,”,摘自辛弃疾,菩萨蛮书江西造口壁,）,举例：天地理老师问同学们，河水向哪里流呀？,一学生猛站起来唱到：大河向东流啊。,老师没理会他，接著说，天上有多少颗星星啊？,那位同学又唱到：天上的星星参北斗啊。,老师气急：你给我滚出去！,学生：说走咱就走啊。,老师无奈说：你有病吧？,学生：你有我有全都有啊,!,老师：你再说一句试试,.,学生：路见不平一声吼啊！,老师：你信不信我揍你？,学生：该出手时就出手,.,老师怒：我让你退学！,学生：风风火火闯九州！,26,0001.,中国网络电视台,-,小崔说事,20111023.(2).rmvb,27,金玉良言,我们要下决心对自己的亲人、朋友甚至每一个人加以赞美，并把它变成一种习惯。,说句好话轻而易举，只需要几秒钟，但它的功效却是巨大的，有的甚至能够让一个人收益终身。,28,感谢倾听！欢迎交流！,29,