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有效帮扶学困生，提高课堂教学质量
现阶段，在传统的教学模式的影响下，教师通常会采取灌输式的教学模式，学生的主体作用无法发挥，长此以往，自然就会失去学习数学的兴趣。并且，小学数学教学中存在着很多的问题：学困生实践能力差，基础知识掌握不牢固，自信心得不到发展，应用知识能力差。要想提高数学教学的效果，就必须要从根本上解决这些问题，使学困生完成从“要我学”到“我要学”的转变。因此，教师在日常教学的过程中，必须以学生的兴趣为基础，创建多样化的教学课堂，让学困生也能够主动参与到教学中去。本文结合我自身的教学实践经验，对于如何让学困生，从被动学习转变主动学习进行了以下几点探讨：
一、为什么部分学生成为了学困生
学困生有以下几种情况：
（一）学习习惯差，没有养成学习需要的良好习惯（从入学开始就养成的学习习惯），比如，预习、笔记、复习、独立练习和反思总结、思维习惯和意志品质等。
（二）学习过程中缺乏意志力，懒惰和缺乏自律性，不能长期坚持，需要人随时监督和督促。
（三）学习中缺乏自信，可能由于某个阶段本身基础薄弱，成绩差或者是其它方面长期没有成功感，在某个学习阶段受
到长期的冷落或打压，造成学习缺乏激情和动力。
（四）缺乏对个人的正确定位、确立适宜的学习目标和建立良好的学习心态，没有掌握适合个人循序渐进的学习方法,好高鹫远。
二、如何帮扶学困生，提高课堂教学质量
学困生是每一所学校每一个班级普遍存在、绕不过去的问题。我们许多老师责任感很强，煞费苦心、，想尽办法帮扶这些学生，尽了最大努力让他们多学一些，能学一点是一点，但无奈学困生们积重难返，似乎回天乏力。那么，我们该如何去帮扶他们，慢慢增强他们的学习兴趣及信心呢？相信每一位老师都有属于自己的“对付”学困生的方法，而我也在不断摸索改进中。学困生学困生，就是学习困难的学生。他们为什么会存在有学习的困难？主要还是因为懒散，基础差，在学习上找不到成绩感，没有动力去学，因此他们总是破罐子破摔，一副无所谓的模样。对于学困生，经过这几年的教学实践，提供以下几点供大家参考。
（一）先扶“志”。
部分学困生学习不好是因为家庭原因，对这一部分学困生我们该如何处理呢？贫困生的帮扶是我们乡村工作的重要课题，这些学困生因父母外出打工，爷爷奶奶照顾而成为了学困生。如何以正确的思路、正确的态度对待这一部分群体至关重要。如果一味地同情，只会伤害他们本就脆弱的自尊心，倘若能采取侧面引导，从学业指导、勤工助学、感恩教育方面下手，从整体上对他们进行积极有效的帮扶。对于这一部分学困生物质层面的扶助虽能在一定程度上环节经济压力，但未必能解决其精神贫困问题，扶助方式不正确，甚至会造成一定的心理问题。贫困生有时在心理上会存在着敏感、自卑自闭、消极悲观、不自信等心理问题。所以课下我们要和这些孩子积极沟通，做好思想工作。个别谈话，可以让这些孩子对我们老师产生信任。开学以来我积极利用课间的时间把学困生叫到办公室进行“座谈”。从生活到学习到家庭情况，各个方面，无所不谈！让他们对我从畏惧害怕到充分信任，也让他们知道我不仅仅只是关心他们的学习，还有生活、健康、家庭等。这样我跟学困生之间的鸿沟也就消除了。
（二）发掘闪光点，让他们知道自己不是一无是处。
我相信每一位学困生的身上，都有属于他自身的闪光点，比如有的学困生字写的很漂亮，有的上课会积极举手回答问题（虽然都是错的），有的值日（劳动）做得特别棒，有的从不会违反纪律等等~老师们要善于发现，发现之后要多鼓励表扬，增强他们的自信心。
（三） “不平等”对待，“优待”学困生，让他们在学习上获得成就感。
我们知道百分之百的学困生的基础都是很薄弱的。“冰冻三尺，非一日之寒。”数学学困生的基础薄弱在于分析题型方面，导致他们的逻辑思维形成不了。因此，我们要给他们补基础。但补基础也绝非是易事。首先对他们要降低要求（必须），同时在奖励加分项里设置比其他同学多增加一倍的分数。譬如：上课回答问题，只要是学困生答对了都加一倍的分数。这一系列区别对待的目的就是要让他们在学习上一点一点的积累成就感，一天天坚持下去，那么他们的自信心及学习的兴趣也就随着而来。
（四）注意言辞，禁用激烈、挖苦、嘲笑、谩骂等性质的语言。
对于学困生，我们经常会被他们气得“出成脏”，什么“笨猪”，“死脑筋”，“无可救药”等等脱而出。无论你如何生气，都请控制好，因为这些话语一旦说出去，对学困生的伤害是无比巨大的。也许有些老师会反驳说，我就算骂他们，他们也不会脸红，没有羞耻感，不会觉得难堪。我想说，那是你觉得而已。如果你这样做了，那么我们之前做得努力，也就是好不容易让学困生们建立起来的自信，就会因你“不经意”的一句话而瞬间消失。你愿意看到这样的结果吗？反正我不愿。因此，对待学困生，其实我们老师要尊重他们，用心地去呵护他们，也更需要我们小心翼翼地去维护他们的自尊心。
（五）“一对一”辅导，由一位尖子生辅导一位学困生。
这个办法非常有效，而且可以减轻老师们的负担。我们要做的就是建立一个辅导制度及学习计划，剩下的就由学生自己去完成，然后我们再进行跟进学习进度或检测学习效果或执行度即可。老师们可以根据自己班的实际情况，制定详细的辅导制度。
总之学困生的成长需要我们老师“上上心”，我们必须采取策略以维护每一个孩子的健康成长。