幼儿心理学个性的发展专家讲座.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第一节 个性概述,个性是一个复杂、多侧面、多层次动力结构，它包含动机、需要、兴趣、志向、人生观、气质、性格、能力、自我意识等。,重点介绍气质、性格、能力、自我意识等,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第1页,一、气质概述,（一）什么是气质,气质是人心理活动动力方面比较稳定心理特征。,“动力方面”,“稳定”,怎样了解,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第2页,1、希波格拉底体液气质说：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；,古希腊医生波格拉底他认为个体内有四种体液，其分布多寡组成了人气质差异。,生于肝黄胆汁过多轻易激动，好发怒，不可抑制；胆汁质；,生于心脏血液过多热情、活泼好动多血质；,生于脑粘液过多冷静、沉稳粘液质；,生于胃黑胆汁过多敏感、抑郁抑郁质；,（二）气质类型及其表现,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第3页,巴甫洛夫在自己长久研究中，发觉高级神经活动神经过程有三个基本特征：强度、平衡性，灵活性；,1,.,神经过程强度：指神经细胞在工作中所受得起刺激强弱程度；,强型：能够经受强刺激或繁重劳动、工作持久，说话大声有力，注意力比较集中，知觉广度大。,弱型：与上述情况相反，加上感受性高；,2、巴甫洛夫高级神经活动类型气质学,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第4页,2,.,神经过程平衡性，指兴奋和抑制力量对比程度平衡型,情绪平衡，善于自制，动作形成较准确等,不平衡型,兴奋占优势,精力旺盛、爱冲动难自制,抑制占优势,胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第5页,3,.,神经过程灵活性：指兴奋和抑制相互转换速度,灵活性,注意易转移，情绪多改变、思维灵活、言语动作灵敏、坚持性差,不灵活性,与上述灵活型表现相反,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第6页,依据这三个特征在个体身上不一样组合，产生不一样神经活动类型，其中最经典有四种：,强、不平衡、兴奋占优势不可遏制型（兴奋型）,强、平衡、灵活活泼型,强、平衡、不灵活平静型,弱、不平衡、抑制占优势 弱型（抑郁型）,幼儿心理学个性的发展专家讲座第7页,（三）气质稳定性和可塑性,稳定性：气质与神经系统得先天或遗传特征相关，一经形成含有相对稳定性。,（江山易改，本性难移指就是气质）,可塑性：生活条件、社会环境和身体健康状态强烈转变会产生气质掩盖现象。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第8页,二、性格概述,（一）什么是性格,是指人现实稳定态度以及与之相适应习惯化了行为方式,性格是在后天社会环境中逐步形成，是人最关键人格差异。,1、好坏之分，最能直接反应出一个人道德风貌。,2、含有相对稳定性,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第9页,（二）性格分类,按内外向分：,1、外向型：感情外露，不拘不节，勇于进取，适应环境快，但有时轻率。,2、内向型：深沉老练，处事慎重，深思熟虑，交际面窄，灵活性差。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第10页,按独立性分：,1、独立型：有主见，不易受外来原因干扰，有坚定信念，独立判断事物，能独立思索和处理问题。,2、顺从型：缺乏主见，易受他人意见左右，依赖性强，易与人相处,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第11页,按功效分：,A型性格：为取得成绩而不停奋斗；有竞争性；不耐烦；时间紧迫感；过分敌意和过旺精力；对人、对已、对工作过高要求。,B型性格：按部就班，从不加班加点，将生活看成是享受而不是战斗。放松坐着与人谈话。,C型性格：逆来顺受，忍气吞声。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第12页,（三）性格与气质,区分：,先天取得还是后天形成；有没有好坏之分,相对独立性,联络：,气质使性格显示独特色彩,气质促使人更易形成某种性格特征,性格掩盖和改变气质,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第13页,三、能力概述,（一）什么是能力,直接影响个体活动效率心理特征，它是活动顺利完成必备心理条件。,比如：唱歌旋律感、节奏感、,才能：各种能力独特结合,天才：才能高度发展,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第14页,（二）能力种类,1、普通能力和特殊能力,普通能力：,是指大多数活动所共同需要能力，是在各种活动中共同含有最基本能力（智力、运动、操作能力）,特殊能力：,是指为完成某项专门活动所必需能力，它是在特殊专门领域内必需能力。比如数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都属于特殊能力。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第15页,2、运动、操作能力和智力,运动、操作能力：,操作能力是指操作、制作和利用工具处理问题能力。比如：劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力和试验操作能力等都是操作能力,智力：,指人认识事物能力，是个体顺利完成各项活动任务最主要最基本能力。包含观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第16页,第二节学前儿童气质发展,一、学前儿童气质类型,(一)传统气质类型,传统气质类型是古希腊医生希波克利特提出。他把气质分为四种类型：抑郁质，胆汁质，粘液质，多血质。巴甫洛夫发觉四种高级神经活动类型，与传统类型相吻合。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第17页,(二)依据基本生活活动模式划分气质类型,布拉泽尔顿(Brazelton，TB1969)三种气质类型：普通型，活泼型，平静型,活泼型：是名副其实“连哭带闹”来到人世，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。护士给他穿衣服时，他大喊大叫，脚挺直用力踢，用手推开护士。他一旦睡醒就哭，在夜深人静时经常能听到他没有停顿啼哭声,平静型：孩子出生时就不那么活跃。他安平静静地躺在小床上，眼睛睁得大大，四处环视；极少哭，动作柔和迟缓。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第18页,二、依据幼儿气质类型进行教育,气质无所谓好坏。不过因为它影响到儿童全部心理活动和行为，假如不加以正确对待，将会成为形成不良个性原因。,研究儿童气质意义在于第一，使成人自觉地正确对待儿童气质特点。第二，针对儿童气质特点进行培养和教育。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第19页,（一）成人对儿童抚养和教育办法，必须充分考虑到每个儿童气质特点,比如：,对于正在向电源插座里塞东西宝宝，假如是适应能力强，父母向他讲清楚道理就能够了；而对于一个固执宝宝，父母那就得想方法转移他注意力，才能使他摆脱危险。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第20页,（二）,要善于了解不一样气质类型儿童不足之处,即使气质无好坏之分，但每种气质类型都有主动和不足表现，给儿童充分展现主动方面对不足之面要给与了解，并采取策略方法对待。,比如：,抑郁质：,细致、胆小，敏感,胆汁汁：,反应快、有开拓精神，好冲动、粗心,粘液质：,迟缓、有毅力,多血质：,灵活、好分神,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第21页,（三）,要巧妙地利用不一样气质类型儿童心理特点因势利导,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥,多血质：表彰适度，批评详细，担任班干部。,粘液质：参加集体活动，提供讲话机会。,抑郁质：多勉励、少批评，找个搭档，安排详细工作，不看刺激画面。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第22页,第三节 学前儿童性格形成,性格和气质有亲密联络，二者相互渗透，相互制约。不一样气质类型能够形成相同性格特征，相同气质类型也能够形成不一样性格特征。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第23页,一、儿童性格萌芽,儿童性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成。,气质差异对婴儿性格萌芽有所影响。,成人抚养方式和教育在儿童性格最初形成中有决定性意义。,两岁左右，伴随各心理过程、心理状态和自我意识发展，出现了最初性格萌芽。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第24页,二、幼儿性格年纪特点,个性独特征和经典性是辩证统一。,幼儿期经典性格也就是幼儿性格年纪特点。幼儿最突出性格特点是：,(一)好动,(二)好奇、好问,(三)好模仿,(四)好冲动,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第25页,三、学前儿童性格特征稳定性与改变,学前儿童性格已经开始形成，出现了相正确稳定性。,性格发展稳定性与改变，主要受环境影响。和气质特征紧密联络性格特征，更多受遗传影响，是比较稳定。由此形成儿童性格与周围环境相互助循环性影响，使最初形成性格特征不停得到加强而逐步稳固。,可见，最初形成性格特征对幼儿个性形成起主要作用。这时性格即使还没有定型，但它是未来性格形成基础。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第26页,第四节 学前儿童能力发展,一、学前儿童能力结构,学前儿童能力，能够从几个角度分析。,(一)运动、操作能力和智力,(二)普通能力和特殊能力,(三)主导能力和非主导能力,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第27页,二、学前儿童智力与非智力原因关系,(一)能力与知识关系,能力(包含智力)和知识不可分割地彼此联络着，是相辅相成。所以，对学前儿童来说，知识和智力教育都不可偏废。,(二)能力和性格关系,能力和性格有亲密关系。,首先，性格影响能力发展。,另首先，能力也会影响人性格特征，如兴趣倾向，自信心等等。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第28页,三、儿童智力发展曲线,(一)智力发展高原期,人智力发展到一定年纪停顿或靠近停顿。在这个年纪之后，智力趋向衰退。有研究指出，智力到26岁停顿增加，2636岁之间保持不变，随即则下降。由此形成一条智力发展曲线，其中最高一段称为高原期。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第29页,(二)入学前儿童智力发展速度,人生头几年是智力发展非常快速，甚至是最快速时期。由此形成先快后慢上升儿童智力发展曲线。,布鲁姆(Bloom，B1960)搜集了本世纪前半期各种对儿童智力发展纵向追踪材料和系统测验数据，进行了分析和总结，得出了一条儿童智力发展理论曲线。生后头4年儿童智力发展最快，以后速度更慢。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第30页,(三)特殊才能早期发觉,儿童智力发展速度和成熟年纪，有个别差异。有些儿童具备特殊才能早期表现。,有些人提出应该区分“早熟”与“天才(超常)”。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第31页,第五节 学前儿童自我意识发展,一、自我意识产生,自我意识是意识一个形式。意识是人心理与动物心理区分之所在。个性形成有赖于意识产生和发展，而自我意识发生发展是个性形成主要组成部分。,自我意识表现为对自己认识、态度和行为调整。它包含三种形式，即自我认识(狭义自我意识)，自我评价和内我调整。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第32页,二、自我认识发展,(一)对自己身体认识,1不能意识到自己存在。,2认识自己身体各部分。,3认识自己整体形象。,4意识到身体内部状态。,5名字与身体联络。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第33页,(二)对自己行动意识,动作发展是儿童产生对自己行动意识前提条件。,(三)对自己心理活动意识,掌握“我”字是自我意识形成主要标志。婴儿从知道自己名字发展到知道“我”意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动主体。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第34页,三、自我评价发展,自我评价是自我意识一个表现。,它能够包含三种形式：,掌握因他人对自己评价；社会性比较，即从与他人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义自我评价。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第35页,自我评价大约从23岁左右开始出现。幼儿自我评价发展和幼儿认知及情感发展亲密联络着。,(一)主要依赖成人评价,(二)自我评价经常带有主观情绪性,(三)自我评价受认识水平限制,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第36页,四、自我调整发展,自我意识发展必须表达在自我调整或监督上。自我调整包含许多方面，,如起动或阻止活动，动作协调，动机协调，活动加强或减弱，心理过程加速或减经，主动性加强或减缓，行为举止自我监督和校正等等,。,总来说，幼儿自我意识发展，表现在能够意识到自己外部行为和内心活动，而且能够恰当地评价和支配自己认识活动、情感态度和动作行为，由此逐步形成自我满足、自尊心、自信心等等性格特征。,幼儿心理学个性的发展专家讲座,第37页,