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《飞向蓝天的恐龙》教学反思
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现储存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既显示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚兴趣。
第一课时，我在同学欣赏了恐龙图片之后，让同学自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段──课文的第四自然段。但就是这个重点段的制定，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话〞或者你最有感受的是哪句话〞来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
我就让同学以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗诵。在学习的'过程中，我逐渐发现孩子们朗诵和体会能力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗诵时我也多采纳范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然同学最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
进入中高年级，我合计最多的是让课文内容本身去打动同学，很少合计一些别的激发手段。看来，这也是我必需要学习的方向……

《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则
身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是整理的《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则，供大家参照借鉴，希望可以帮助到有必需要的朋友。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则1
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现储存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既显示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚兴趣。
第一课时，我在同学欣赏了恐龙图片之后，让同学自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。但就是这个重点段的制定，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话〞或者“你最有感受的是哪句话〞来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
我就让同学以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗诵。在学习的过程中，我逐渐发现孩子们朗诵和体会能力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗诵时我也多采纳范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然同学最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
进入中高年级，我合计最多的是让课文内容本身去打动同学，很少合计一些别的激发手段。看来，这也是我必需要学习的方向……
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则2
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既显示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
恐龙对同学来说，太熟悉了。课一开始，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，而缺乏对同学独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。在这节课上，我为同学制定了一种表格，刚开始，同学不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，同学的学习方法明确了，积极性也提升了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为
表格的提示，他们的表达便显得十分的有条理。为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则3
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既显示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程〞是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容确实定上〔即教什么〕有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗诵课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，体会介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思索怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢？于是我制定了通过看图来唤起同学对文本字词的复现，从而也激起了同学学习的积极性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，同学读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们讨论：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解“假说〞，然后就直奔重点段－——第4自然段。参照书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让同学填表后再交流。可是我一试教，同学填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给同学填表格的方法，而且表格制定得太复杂不利于同学概括。经过修改后表格制定简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给同学抓关键词来填表格的方法，同学的学习方法明确了，积极性也提升了。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的表达便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，同学的速度也不一致。我想在这一点上我的合计还不是很全面，怎样提升填表格的效率，让同学把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚。
为了完成第二个任务，我制定了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，心得表达的准确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗诵时，开始我以为四年级的同学了，想用课文本身的语言去打动他们，很少合计用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，同学的情绪也不高。吸取教训之后，我采纳了多种方法如：自己比较读、男女生对读、教师引读等，让同学读得更有兴趣，课堂上效果也显然好了。但是，表面上同学似乎体会到了语言的准确性，可实际还很不够，具体地说，心得科普性文章语言表达的准确与，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法还是读，应该让同学充分的读，在读中心得，在读中内化。
通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不够之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提升，对课堂的动态生成把握还不够，必需要积存更多的教学机智。但是虽然“路漫漫〞，可我一定会努力求索！
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则4
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程〞是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。因此，我们在教学中必必需注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让同学始终享受到学习科普文章的乐趣。
在教授这篇课文时，我采纳了“质疑课题〞的方法，依据课题孩子们提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的……极大地激发出了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。
另外，教学中我注意了强化同学的思维训练，注重语言施行。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上如“则〞把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后〞引出恐龙家族，再用“其中〞引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练同学思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让同学迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清表达的层次，从而培养同学的概括能力，千方百计地创设大量的教学情景，让同学运用习得的说明方法学习说明事物。我利用图片或影象让同学说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言施行，让同学在施行的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得同学的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教同学就能独立学习获取知识。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的熟悉，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思索，教后有总结。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则5
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了储存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既显示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙〞为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢〞这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的`体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，我努力引导同学了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工从事科学研究的执着与艰辛，引导同学揣摩课文准确生动的语言。
教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的理解，让同学心得用词的准确，体会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。
1、二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿
理解：“似乎〞。“似乎〞说明什么？二者关联的依据是什么？用上“似乎〞有什么好处？〔感受到科学家用词的准确性；假说必需要论证的事实；科学家研究的严谨。〕读这个句子。
理解“二者〞。“二者〞指的是谁？读第一句描写两者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一起描写，二者各给你怎样的感觉？请你用朗诵表达，指导同学朗诵这句话。
理解“一支〞、“漫长〞。去掉这两词，与原文比较读，能去掉吗？为什么？
2．辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描述的画卷涂上了“点睛〞之笔。
“画卷〞指的是什么？“点睛〞之笔又指什么？〔这个比喻句为暗喻，〕为什么这么说呢？
读资料袋
小结：“点睛之笔〞是指最重要、最关键的内容。因为辽西的重大发现，为科学家们提出的鸟类由恐龙演变而来的假说，提供了强有力的证据，所以说是“点睛〞之笔。在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷〞。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上浮现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了储存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔〞。
指导朗诵。
3、科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
理解“重现〞词义。“这一愿望〞指的是什么？你从中感受到什么？
“这一历史进程〞指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段〔如标本复原、动画展示〕将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
其次，课文3、4自然段是课文的重点，我努力引导同学体会恐龙演化的过程。我围绕课后学习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。〞先让同学默读课文，找到有关恐龙演变的语句，搞清几个过程分别是：第一种恐龙形态各异的庞大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙；之后，我让同学小组合作学习填写表格，初步感受描写的角度，通过教师引读、对比朗诵等方法，直观感受课文表达的条理性，再让同学用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在同学讲述的时候，可以依据课文描述的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。但由于课前在备课时感觉同学要很快地感受到的写作方法有一定的困难，于是，我又想尝试着让同学在抓住了恐龙飞向蓝天演变过程的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来特别教学的这一重点，但事与愿违，同学因为没有了对语言的深入心得，语言的顺序把握，好多同学没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败，深入地向我说明了读熟课文，把握语言特点，是一切语言训练的基础，失去这一基础，一切都是空的。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则6
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的〞、“一支〞这类词语的准确，然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的准确。结果，大多数同学不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了同学的思维，硬是要他们用上“形态〞、“行走方式〞、“性情〞等词语去归纳。
其实不必这样，只要让同学大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后让同学体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则7
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了储存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既显示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
制定者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复习检测的形式回忆上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最后做全班交流，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想应用哪些说明方法，完成表格。在全班交流的过程中，相机引导，“大约、一些、全面〞等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格表达恐龙的演化过程。环节三依据恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发同学的求知欲。最后依据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差别。
这是一节非常扎实的语文课堂，全科贯穿了同学的学情，并且让同学通过对比分析不同写法的特点，有利于提升同学的语文素养。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则8
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙〞为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工从事科学研究的执着与艰辛，引导同学揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。
一、说明文的情感“朗诵〞
科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导同学进行对比，激发了同学对科学的好奇心，并在朗诵中充分体现了同学的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了同学的情感。
二、说明文中的语文训练
语文学科是一门施行性很强的课程。在科普说明文教学中，关于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，同学是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组说话训练，在让同学朗诵句子的基础上，让同学进行充分的说话训练，打开同学运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则9
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，我在引导同学了解恐龙飞向蓝天的演变过程的基础上，让同学体会科学工从事科学研究的执着与艰辛，引导同学揣摩课文准确生动的语言。教学了这篇课文后。我对科学性说明文的教学有了新的理解。
一、说明文的情感朗诵。
科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导同学进行对比，激发了同学对科学的好奇心，并在朗诵中充分体现了同学的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了同学的情感。
二、说明文中的语文训练。
语文学科是一门施行性很强的课程。在科普说明文教学中，关于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，同学是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，在让同学朗诵句子的基础上，让同学进行充分的说话训练，打开同学运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则10
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工从事科学研究的执着与艰辛，引导同学揣摩课文准确生动的语言。在梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。
首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。同学很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。让同学小组合作学习“形态各异的庞大家族〞，交流，分组朗诵。体会从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。然后激发同学从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积存了语句，又落实教学的重点。
最后是指导朗诵。这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐〞、“慢慢〞已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程必需要科学家付出多少的心血呢？体会科学的研究从推测到证实这当中的困难和欣喜
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则11
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既显示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
恐龙对同学来说，太熟悉了。课一开始，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
说明文教学课堂，很多教师将大量的时间花在研究说明方法上了。教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使同学失去了阅读兴趣。
在这节课前，我查找了这节课的资料，发现了一张表格。在上课时，我就让同学自学课文然后填表，刚开始，同学不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，同学的学习方法明确了，积极性也提升了。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的表达便显得十分的有条理。为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则12
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢〞这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程〞为学习的主题，重点朗诵和分析课文第3、4自然段，并让同学边读边勾画出“两亿三千万年前〞、“数千万年后〞等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让同学在课文中找出真实的历史资料，证实鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔〞，让同学揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔〞。
学习过程中，同学朗诵课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这必需要同学去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则13
本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既显示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
恐龙对同学来说，太熟悉了。课一开始，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？让同学带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。然而，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，并且缺乏对同学独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。因此，在这节课上，我为同学制定了一种表格，刚开始，同学不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，同学的学习方法明确了，积极性也提升了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，同学的表达便显得更加有条理。也为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则14
文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学什么面前。为此，我引导同学了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工从事科学研究的执着与艰辛，又引导同学揣摩课文准确生动的语言。
首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程〞为学习的主题，重点朗诵和分析课文第3、4自然段。其次我让同学边读边勾画出“两亿三千万年前〞、“数千万年后〞等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程。最后，让同学在课文中找出了真实的历史资料，证实鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔〞，并让同学揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔〞，这是一个重点。
不够之处，同学读课文的朗诵不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，必需要同学去多看看课外书，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等，因为同学学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我激励同学多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思５则15
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙〞为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工从事科学研究的执着与艰辛，引导同学揣摩课文准确生动的语言。
梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。
首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。同学很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会的写作顺序：按时间顺序描写。
第二阶段和第三阶段重点教学。让同学小组合作学习“形态各异的庞大家族〞，交流，分组朗诵。体会从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。
然后激发同学从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶
最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积存了语句，又落实教学的重点。达到了了学习的目的。
然后是指导朗诵，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。
这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐〞、“慢慢〞已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程必需要科学家付出多少的心血呢？
学习课文的前面两段，体会科学的研究从推测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，同学关于体会科学工从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。
教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让同学在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。