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《成语，中华文化的微缩景观》教学设计
湖南省新宁县第一中学 杨华当
湖南省特级教师 正高级教师
教学目标
知识目标 感受成语的特点及来源。
能力目标 梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
情感目标 了解成语与文化的关系，了解成语的极其丰富的内涵。
教学重点 体悟成语中浓缩的中华文化。
教学难点 正确使用成语。
教学过程
一、初步感知
(一)看图片说成语。
PPT显示图片,由学生说出相应的成语。
(二)成语之“最”
分别用成语形容“最荒凉的地方”、“最难做的饭”等,答案不唯一,
2、充分调动学生脑海中的成语知识储备。
最遥远的地方——天涯海角
最荒凉的地方——不毛之地
最悬殊的区别——天壤之别
最反常的气候——晴天霹雳
最昂贵的稿费——一字千金
最难做的饭——无米之炊
最短的季节——一日三秋
最大的巴掌——一手遮天
最长的寿命——万寿无疆
最厉害的贼——偷天换日
3、成语是中华民族文化的精华，是语言文字的活化石，今天，就让我们一起走进包罗万象的成语世界，领略它的风采。
二、 获取新知
请同学们阅读课本，了解成语的概念、特点、来源等。
(一)、成语定义
成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短语 。汉语的成语
3、大都由四个字组成,一般都有出处。它是人们喜闻乐见的语言表现形式,既生动形象又言简意赅,有很强的表现力, 因而一直活跃于人们的口语或书面语中 。在汉语的词汇中,成语占着很大的比重,历代形成的成语有上万条之多。
（二）成语的来源
1、神话传说
2、寓言故事
3、历史故事
4、文人作品
5、外来文化
在这些来源中，以文人作品和历史故事为最多。如《成语探源辞典》收成语5000多条，考据出处涉及古代文献200余种；《汉语成语考译词典》收成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。由此可见，成语的产生与民族的历史文化密不可分，一个民族的历史越悠久，文化越灿烂，它的成语也就越丰富多彩。
（三
4、 、成语的特点
结构的定型性。成语多数由四字构成（又称四字格成语），在长期使用时，已凝固成一个整体，不能任意改变其结构。成语中每个字一般不能随便更换。例如：“掩耳盗铃”不能说成“掩耳偷铃”，“亡羊补牢”不能说成 “亡牛补牢”。
意义的整体性。成语的意义往往不是成语各个成分的意义的简单相加，而是以整体来表达特定意义的。例如：画蛇添足、掩耳盗铃、刻舟求剑……
（四）、梳理探究成语与文化的关系
1、成语百科
成语就像一部社会生活的百科全书,与社会生活息息相关,如:衣食住行类、礼仪习俗类、文学艺术类、政治军事类、植物动物类……
文学艺术：叹为观止，韦编三绝，巧夺天工
天文地理：地大物博
5、地广人稀，天高地炯
政治军事：运筹帷幄，一鼓作气，兵不厌诈
礼仪习俗：礼贤下士，礼尚往来，三纲五常
衣食住行：捉襟见肘，饥寒交迫，饱食暖衣
植物动物：一丘之貉，狼狈为奸，狐假虎威
2、根据梳理的成语与其承载的文化内涵,学生思考成语能够在社会生活中广泛使用的原因,小组讨论,各抒己见。
明确:成语与社会生活的各个方面紧密联系。言简意赅的成语是传递中华文化信息的支柱,浓缩历史精华的成语是保存中华文化精神的载体。
3、小结：成语作为民族文化的载体，准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光芒。我们是炎黄子孙，更应该学好、用好成语，将其文化内涵得以传承。
（五）成语
6、游戏
1、 俗语换成语
2、 提炼成语
3、 根据人名猜成语
4、 根据数字猜成语
5、 成语接龙
三、合作探究
成语是人们长期以来习用的，简洁精辟的定型短语。它是约定俗成的，它的读音和字形，并不能随着时代的发展而发生改变。学习运用要注意读准字音，辨明字形，弄懂意义。
讨论各句中成语使用错误的原因。
小结：成语误用常见类型：
1、张冠李戴
2、望文生义
3、重复赘余
4、自相矛盾
5、不辨色彩
6、谦敬错位
课堂练习：2016、2017年全国新课标一卷。
四、学以致用
在汉语的广阔天地里，有一个成语王国，那里风和日丽，山清水秀让人流连忘返；那里姹紫嫣红、奇花异草，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读之让人受益匪浅。
希望同学们在今后的学习生活中，多积累成语，用好成语，让成语丰富我们的语言，拓展我们的思维，让我们的生活五彩缤纷，充满阳光！
作业：写一段文字，向外地游客介绍自己的家乡崀山（运用10个以上的成语）。
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