一体化教学的必要性.docx

一体化教学的必要性调研报告
一、调研目的
随着我国市场经济和现代加工技术的迅速开展，社会及企业对技能人才的知识与技能构造提出了更新、更高的要求。要求既要有一定的理论如识又要有很强的实际操作能力，既要能解诀实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。目前中等职业院校的职业教育很难满足社会和企业的人才需求，普遍存在一些问是题。企业反映职业院校的学生实跋能力差，到了企业之后不能直接上岗，有些根本技术问题不会。针对问题我们进展了深入的分析，论究其原因在于职业学校教学内容重复且落后，难以适应企业，市场开展的要求；过于强调概念，无视经历性知识而偏重纯理论知识；基于以上两种原因导致自身学习能力较差的中职学生更加的对学习技能没有兴趣，缺乏学习主动性，更有甚者扰乱课堂秩序，造成学校的教学难
管理难的局面。因比，为适应社会和企业用人的需求，我们必须继续实践探素能够更好满足社会和企业人才要求的教学模式，明确企业的需求，适应社会经济开展的需要。
二、调研对象
调对象王要是以下几个层面
1〕主要生产焊接的企业的工程技术人员、线从事本专

业的高级工
技师、管理人员
2〕主要使用焊接的企业的工程技术人员、一线从事本专业的高级工
技师、管理人员
3〕职业院校、技工院校焊接制造专业毕业两年以内的学生
三、调研内容
1. 企业对人才培养的求和建议
2. 毕业学生结合工作情况对在校的学校内容教学模式、教学手段等方面的感受
3. 企业文化与校园文化的区别与联系？
4. 工程技术人员对知识和技能的要求以及对人才培养方案和教学模式等方面的建立性意见
四、调研方式
采用走出去，请进来的根本方法。
请进来就是把企业的技术老总、责任工程师、技师高级技师请进学院围绕如何使企业岗位要求和专业学习实现无缝对接进展广泛的研讨。重点对人才标准、教学大纲、教学
实施、教学内容的整合、教学手段、教学场地以及对教师的要求等方面进展有实效和可操作性进展探讨。
走出去就是组织教学团队对省内外知名企业进展了现场调研。和企业相关人员共同到生产一线了解情况，从工位到工段，从流水线到车间实地考察和参观，和一线的师傅们交流，倾听他们的想法和建议。
五、调研时间
六、调研人员
贾新卫范晓辉王少军李鹏飞韩慧丽祝改荣屈旭斌候佩龙孟春丽李磊*少华
七、调研结果
教学团队前后花费近四个月的时间进展谔 工作，召开座谈会和研
讨会先后共五次，发放调查问卷120份收回有效问卷108份，发放职业
生涯自我规划表30份。
1〕、认为所在企业现有的焊接技术人才匍能满足需要的占209 % ;不能完全
满足需要的占70%。

2〕、认为企业缺少初、中级技工焊接人才的占25. 59 %;缺少高级技工的
占23. 7960;缺少技师及高级技师的占50. 8%
3〕、认为企业现有的技工在技术能力方面缺乏的占
81. 390;在数量上不
足的占71. 5%;在职业道德、敬业精神、创业能力方面缺乏的占18. 8%
D、认为现在技工各方面存在缺乏的主要原因是员工自身问题的占
70. 39 %*;是学校教育教学的回题的占25. 4% ;是国家政策导向可题的占
115%。
4〕、认为焊接专业人才的 养教育中应侧重解决的主要可题是：岗位技
能、敬业精神、进取精神、纪律观念等方面的加强。
5〕、认为焊接专业人才在使用方面不能满足需要的主要原因是：数、
技术能力、进取精神等方面
6〕、认为焊接技工的岗位技能要求应侧重的主要可是题

是：根本操作技能、
焊接装配与调试技能、焊接维修技能、焊接制造新技术等方面印。
7〕、认为焊接技工对CAD、CAM软件的使用要求85%的到达熟练掌握
程度
8〕、认为企业与相关专业的学校应建立的主要联系方式接纳学生进展生
产实习。
〕、认为职业技术教育目前存在的主要问题及改革的方向是：课程设置
课程内容、实训训教学、师资力量、和企业生产的对接等。
10〕、对焊接设计与制造专业在教学上95%认为要加强实训教学。
2、学生局部：
1〕、93. 76的学生打算在本专业的根底上工作几年后再继续深造。
2〕、769的学生对自己未来的专业开展设计是成为技术

能手；84. 69的学
生想成为工程师；869的学生想成为企业管理人员
3〕、75%的学生认为在学校的学习中最重视是：技术的掌握、解决问题
能力的培养、创新能力的培养。
4〕、63%的学生对本专业的兴趣是一般；41%的学生对本专业的兴趣是
十分感兴趣。并且98% 0的学生希望在本专业的开展上能有所成就
5〕、73%的学生对学校所开设的文化课程执一般悫度，认为与实际工作
联系不大。
6〕、认为学校的文化课程的内容与自身的开展不符的主要原因是：枯燥、
空洞。
7〕、认为学校的文化课程应进展改革的主要方面是：课程内容、教材的
处理。
8〕、认为通过本专业的学习最大的收获是：增长了专业

知识、掌握了专
业技能、培养了解问问是题的能力
9〕、80%的学生认为所使用的专业课程教材不能完全满足学习的需要。
10〕、72% 0的学生认为学校实训不能完全掌握操作技术，建议能与企业做
一些产品零件。
11〕、80的学生认为专业教师在教学中就加强相关知识的改进。
12〕、85%的学生现在从事的具体专业是对本专业
13〕、909c的学生认为在课程设置、新工艺、新技术的传授上加大改进力
度，使培养的学生能够满足企业的要。
14〕、95 %的学生认为焊接专业的实习训练应是计算机仿真训练与焊接加
工及下厂实相结合。
15〕、认为对焊接专业的学生，应注重培养扎实的焊接设计理论和工艺分
析能力、车辅助加工和软件应用能力。

16〕、809的学生认为焊接专业最有用的课程是焊接设计与制造工艺学
应用软件、机床工艺学。
17〕、90%的学生认为焊接专业业最无用的课程是微机原理、电工学及电工
电子。
18〕、19的学生认为焊接专业改革的侧重点是削减不适合课程。
19〕、19的学生认为在焊接专业教学中可以实行学分制评价体系
20〕、1%的学生认为学院在焊接专业教学中最成功的地方是理论与实
训的完合并突出实训。
21〕、609的学生有重回母校进展焊接设计与制造技师深造的计*。
调研结论
为了能更好的话应企业技能型人才的需求，职业教育模式的改革势在必行。一体化教学模式能的特交好的实现企业技能型人才需求和职业教育的无缝对接。这就要求摈弃原来的课程体系，从新构建以就业为导向以国家职业标准为依据，
以产品为载体，以一体化教学模式为平台，从新构建新的业教育模式，重点实现下述五个转变。教学从“知识的传递向“矢知识的簖专化和运用 车转变；教师从“单一的讲师型 向“行为引导的师傅型 专变学生由“被动承受、模仿型的要我学 向“主动实践、手脑并用的创新型的我要学车转变；
教学组织形式由“固定教室、集体授课 向“企业模式、产品模式 专变教学手段由“讲授、黑板、挂图 向“多媒体、网络化、现代化教育技术 车转变教学内容由“根底狭
识、专业根底知识、专业央快识这种三段式模式 向
“以产品任务为核心，所学即所需的一体化模式 车转变。